第四章 研究結果分析與討論
第四節 校長領導風格類型對教師學校投入行銷之預測力分析
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玖、 整體校長領導風格對教師投入學校行銷各層面之相關
表 4-48 是整體校長領導風格對教師投入學校行銷各層面之相關係數摘要表。由該 表顯示整體校長領導風格，與教師投入「學校行銷認同」、「學校行銷參與」、「學 校 行 銷 樂 趣 」 、 「 學 校 行 銷 評 價 」 、 「 校 行 銷 專 注 」 的 相 關 係 數 依 序：.149、.075、.181、.167、.121，除了「學校行銷參與」其餘均達到.001 顯著水 準。
表 4-48
整體校長領導風格對教師投入學校行銷各層面相關係數摘要表 教師投入學校行銷 校長領導
風格類型
學 校 行 銷 認同
學 校 行 銷 參與
學 校 行 銷 樂趣
學 校 行 銷 評價
學 校 行 銷 專注 整體校
長領導 風格 整體校 長領導 風格
積差相
關係數 .149* .075 .181* .167* .121 顯著性
考驗 .036 .291 .010 .018 .088 人數 199 199 199 199 199
* p＜.05
第四節 校長領導風格類型對教師學校投入行銷之預測力分析
根據上節關於新北市國民小學小型學校校長領導風格類型，與教師投入學校行銷 各層面之相關分析得知，校長領導風格整體及各類型層面，與教師投入學校行銷整體 及各層面之間有顯著的相關。本節將進一步分析校長領導風格類型，對教師投入學校 行銷的預測情形，分別以教師投入學校行銷之各層面和整體為效標變項，校長領導風
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格八種類型為預測變項，進行逐步多元迴歸分析，以考驗校長領導風格類型對教師投 入學校行銷的預測力。
壹、 校長領導風格類型對教師投入學校行銷中「學校行銷認同」的預測
表 4-49
校長領導風格類型對教師投入「學校行銷認同」層面逐步多元迴歸分析摘要表
投入變項 教師投入學校行銷認同層面
未標準化係數 β t p 共線性
B S𝑒 允差 VIF
`(常數) 2.843 .640 4.442 .000
政治型 -.052 .079 -.075 -.657 .512 .257 3.895 人和型 -.156 .088 -.192 -1.780 .077 .285 3.503 象牙塔型 -.027 .084 -.031 -.322 .748 .369 2.709 民主開放型 .177 .147 .188 1.201 .231 .136 7.379 放任型 -.001 .084 -.001 -.012 .991 .320 3.122 威權管理型 -.102 .082 -.130 -1.243 .215 .305 3.283 人性關懷型 .368 .130 .438 2.821 .005 .138 7.232 工作任務型 .046 .054 .058 .852 .395 .709 1.411 整體模組 𝑅2 = .366
𝐹 = 13.735***(p=.000)
*** p＜.001
由上表 4-49 可知，校長的領導風格八種類型對於教師投入「學校行銷認同」層面，
其影響或關聯強度為 36.6％，當中顯著的是「人性關懷型」(β = .438, 𝑡 = 2.821,
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𝑝＜. 01)領導風格。其β係數為正數，顯示校長在「人性關懷型」領導特質越高，則教 師投入學校行銷的認同層面表現越好。再進行逐步多元迴歸分析，僅「人性關懷型」
為選入之變項，迴歸達顯著水準(𝐹 = 101.580, 𝑝＜. 001)，顯示「人性關懷型」最具 有顯著預測力 。
貳、 校長領導風格類型對教師投入學校行銷中「學校行銷參與」的預測
表 4-50
校長領導風格類型對教師投入「學校行銷參與」層面逐步多元迴歸分析摘要表
投入變項 教師投入學校行銷參與層面
未標準化係數 β t p 共線性
B S𝑒 允差 VIF
(常數) 3.744 .739 5.064 .000
政治型 -.125 .092 -.163 -1.361 .175 .257 3.895 人和型 -.044 .101 -.050 -.438 .662 .285 3.503 象牙塔型 -.250 .098 -.256 -2.562 .011 .369 2.709 民主開放型 .143 .170 .139 .840 .402 .136 7.379 放任型 .018 .097 .020 .188 .851 .320 3.122 威權管理型 -.179 .094 -.209 -1.894 .060 .305 3.283 人性關懷型 .293 .151 .318 1.945 .053 .138 7.232 工作任務型 .103 .062 .119 1.654 .100 .709 1.411 整體模組 𝑅2 = .298
F = 10.069***(p=.000)
*** p＜.001
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由上表 4-50 可知，校長的領導風八種格類型對於教師投入「學校行銷參與」層面，
其影響或關聯強度為 29.8％，其中顯著的是「象牙塔型」(β = −.256, 𝑡 = −2.562, 𝑝＜. 05)，其β係數為負數，顯示校長在「象牙塔型」領導特質越低，則教師投入學校 行銷工作的參與層面表現越好。再進行逐步多元迴歸分析，僅「象牙塔型」為選入之 變項，迴歸達顯著水準(𝐹 = 62.583, 𝑝＜. 001)，顯示「象牙塔型」最具有顯著預測力 。
參、 校長領導風格類型對教師投入學校行銷中「學校行銷樂趣」的預測
表 4-51
校長領導風格類型對教師投入「學校行銷樂趣」層面逐步多元迴歸分析摘要表
投入變項 教師投入學校行銷樂趣層面
未標準化係數 β t p 共線性
B S𝑒 允差 VIF
(常數) 2.832 .745 3.802 .000
政治型 -.043 .092 -.057 -.462 .645 .257 3.895 人和型 -.029 .102 -.033 -.283 .778 .285 3.503 象牙塔型 -.264 .098 -.277 -2.690 .008 .369 2.709 民主開放型 .141 .171 .140 .823 .411 .136 7.379 放任型 -.043 .097 -.049 -.445 .657 .320 3.122 威權管理型 -.060 .095 -.072 -.632 .528 .305 3.283 人性關懷型 .356 .152 .394 2.346 .020 .138 7.232 工作任務型 .157 .062 .186 2.507 .013 .709 1.411 整體模組 𝑅2 = .258
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F = 8.248***(p=.000) 投入預測變項順
序 多元相關係數 R 決定係數 R2 累積解釋量
決定係數 R2
增加解釋量 F 值 人性關懷型 .436a .191 .191 65.596***
工作任務型 .467b .218 .027 40.576***
象牙塔型 .497c .247 .029 28.684***
*** p＜.001
由上表 4-51 可知，校長的領導風格八種類型對教師投入於「學校行銷樂趣」層面，
其影響或關聯強度為 25.8％。當中顯著的有：「人性關懷型」(β = .394, 𝑡 = 2.346, 𝑝＜. 05 ) 、 「 工 作 任 務 型 」 ( β = .186, 𝑡 = 2.507, 𝑝＜. 05 ) 和 「 象 牙 塔 型 」 ( β =
−.277, 𝑡 = −2.690, 𝑝＜. 01)。此三種領導風格類型，在β係數方面，「人性關懷型」
和「工作任務型」為正數，「象牙塔型」則為負數，表示校長在「人性關懷型」和
「工作任務型」領導特質越高，或是在「象牙塔型」領導特質越低，則教師投入學校 行銷的樂趣層面表現越明顯，且「人性關懷型」預測力優於「象牙塔型」優於「工作 任務型」。再進行逐步多元迴歸分析，「人性關懷型」、「工作任務型」和「象牙塔 型」為選入之變項，迴歸分析結果達顯著水準，其中「人性關懷型」(𝐹 = 65.596, 𝑝＜. 001)最具有顯著預測力 。
肆、 校長領導風格類型對教師投入學校行銷中「學校行銷評價」的預測
表 4-52
校長領導風格類型對教師投入「學校行銷評價」層面逐步多元迴歸分析摘要表
投入變項 教師投入學校行銷評價層面
未標準化係數 β t p 共線性
B S𝑒 允差 VIF
(常數) 2.954 .743 3.977 .000
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投入變項 教師投入學校行銷評價層面
未標準化係數 β t p 共線性
B S𝑒 允差 VIF
政治型 -.086 .092 -.114 -.933 .352 .257 3.895 人和型 .008 .102 .009 .080 .937 .285 3.503 象牙塔型 -.257 .098 -.267 -2.619 .010 .369 2.709 民主開放型 .083 .171 .082 .488 .626 .136 7.379 放任型 -.102 .097 -.115 -1.048 .296 .320 3.122 威權管理型 .036 .095 .043 .381 .703 .305 3.283 人性關懷型 .393 .151 .433 2.599 .010 .138 7.232 工作任務型 .098 .062 .115 1.565 .119 .709 1.411 整體模組 𝑅2 = .270
F = 8.774***(𝑝 =.000)
*** p＜.001
由上表 4-52 可知，在校長的領導風格八種類型對於教師投入「學校行銷評價」層 面，其影響或關聯強度為 27％。在其中達到顯著性的分別是：「象牙塔型」(β =
−.267, 𝑡 = −2.619, 𝑝＜. 05)和「人性關懷型」(β = .433, 𝑡 = 2.599, 𝑝＜. 05)領導風 格，而其β係數方面，「象牙塔型」領導風格為負數，「人性關懷型」領導風格為正 數，顯示校長在「象牙塔型」領導特質越低；或「人性關懷型」領導特質越高，則教 師投入學校行銷的評價層面表現越好，且「人性關懷型」預測力優於「象牙塔型」。
再進行逐步多元迴歸分析，僅「人性關懷型」為選入之變項，迴歸達顯著水準(𝐹 = 57.348, 𝑝＜. 001)，顯示「人性關懷型」最具有顯著預測力 。
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伍、 校長領導風格類型對教師投入學校行銷中「學校行銷專注」的預測
表 4-53
校長領導風格類型對教師投入「學校行銷專注」層面逐步多元迴歸分析摘要表
投入變項 教師投入學校行銷專注層面
未標準化係數 β t p 共線性
B S𝑒 允差 VIF
(常數) 3.148 .786 4.006 .000
政治型 -.174 .097 -.216 -1.786 .076 .257 3.895 人和型 -.054 .108 -.058 -.503 .615 .285 3.503 象牙塔型 -.342 .104 -.332 -3.299 .001 .369 2.709 民主開放型 .293 .181 .269 1.619 .107 .136 7.379 放任型 .078 .103 .082 .760 .448 .320 3.122 威權管理型 -.115 .100 -.127 -1.143 .255 .305 3.283 人性關懷型 .273 .160 .280 1.704 .090 .138 7.232 工作任務型 .154 .066 .170 2.336 .021 .709 1.411 整體模組 𝑅2 = .288
F = 9.615***(p=.000) 投入預測變項順
序 多元相關係數 R 決定係數 R2 累積解釋量
決定係數 R2
增加解釋量 F 值 人性關懷型 .452a .204 .204 50.596***
投入預測變項順
序 多元相關係數
R
決定係數 R2 累積解釋量
決定係數 R2
增加解釋量 F 值 象牙塔型 .486b .236 .032 30.280***
民主開放型 .505c .255 .019 22.197***
*** p＜.001
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由上表 4-53 可知，校長的領導風格八種類型對於教師投入「學校行銷專注」層面，
其影響或關聯強度為 28.8％。其中呈現顯著的是：「象牙塔型」(β = −.332, 𝑡 =
−3.299, 𝑝＜. 01)和「工作任務型」(β = .170, 𝑡 = 2.336, 𝑝＜. 05)領導風格，而在其 β係數方面，「象牙塔型」領導風格呈現負數；「工作任務型」領導風格則為正數，
表示校長在「象牙塔型」領導特質越低，或「人性關懷型」領導特質越高，則教師投 入學校行銷的專注層面表現越好，且「象牙塔型」預測力優於「工作任務型」。再進 行逐步多元迴歸分析，「人性關懷型」、「象牙塔型」和「民主開放型」為選入之變 項，迴歸分析結果皆達顯著水準，其中「人性關懷型」(𝐹 = 50.596, 𝑝＜. 001)最具有 顯著預測力 。
陸、 校長領導風格類型對教師投入學校行銷整體層面的預測力
表 4-54
校長領導風格類型對教師投入「學校行銷整體」層面逐步多元迴歸分析摘要表
投入變項 教師投入學校行銷整體層面
未標準化係數 β t p 共線性
B S𝑒 允差 VIF
(常數) 3.104 .632 4.911 .000
政治型 -.096 .078 -.142 -1.224 .223 .257 3.895 人和型 -.055 .087 -.070 -.636 .525 .285 3.503 象牙塔型 -.228 .083 -.264 -2.734 .007 .369 2.709 民主開放型 .167 .145 .183 1.151 .251 .136 7.379 放任型 -.010 .083 -.012 -.121 .904 .320 3.122 威權管理型 -.084 .081 -.110 -1.038 .300 .305 3.283
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投入變項 教師投入學校行銷整體層面
未標準化係數 β t p 共線性
B S𝑒 允差 VIF
人性關懷型 .337 .129 .412 2.614 .010 .138 7.232 工作任務型 .111 .053 .146 2.099 .037 .709 1.411 整體模組 𝑅2 = .347
F = 12.626***(p=.000)
投入預測變項順序 多元相關係數 R 決定係數 R2 累積解釋量
決定係數 R2
增加解釋量 F 值 人性關懷型 .540 a .292 .292 81.224***
象牙塔型 .557 b .310 .018 43.983***
*** p＜.001
由上表 4-54 可知，校長的領導風格八種類型對教師投入「學校行銷整體」層面，
其影響或關聯強度為 34.7％。當中呈現顯著預測力的類型有三種，分別是「象牙塔型」
(β = −.264, 𝑡 = −2.734, 𝑝＜. 01)、「人性關懷型」(β = .412, 𝑡 = 2.614, 𝑝＜. 05) 及「工作任務型」(β = .146, 𝑡 = 2.099, 𝑝＜. 05)領導風格，而在其β值方面，「象 牙塔型」領導風格係數為負數，而「人性關懷型」及「工作任務型」領導風格係數均 為正數，表示校長在「象牙塔型」領導特質越低，或是「人性關懷型」及「工作任務 型」領導特質越高，則教師投入學校行銷的整體表現越好，且「人性關懷型」預測力 優於「象牙塔型」優於「工作任務型」。進一步以逐步多元迴歸分析，「人性關懷型」
和「民主開放型」為選入之變項，迴歸分析結果皆達顯著水準，其中「人性關懷型」
(𝐹 = 81.224, 𝑝＜. 001)最具有顯著預測力 。
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柒、 整體校長領導風格對教師投入學校行銷整體層面的預測力
表 4-55
整體校長領導風格對教師投入「學校行銷整體」層面逐步多元迴歸分析摘要表
投入變項 教師投入學校行銷整體層面
未標準化係數 β t p 共線性
B S𝑒 允差 VIF
(常數) 2.234 .654 3.416 .001 整體校長領導風
格 .464 .213 .154 2.182 .030 1.000 1.000 整體模組 𝑅2 = .024
F = 4.761***(p=.000) *** p＜.001
由上表 4-59 可知，校長的整體領導風格對教師投入「學校行銷整體」(β = .154, 𝑡 = 2.182, 𝑝＜. 05)層面的迴歸分析有顯著性。但其影響或關聯強度為僅為 2.4％，因 此可推知，在校長領導風格方面，適合分類型來討論之，較不適合以整體的校長領導 風格來進行討論預測。