第四章 結果與討論
第三節 正式問卷結果分析
本節將所收集到的問卷運用 SPSS 18.0 做描述性統計分析、獨立樣本 T 檢定、
單因子變異數分析並使用雪菲法(Scheffe)檢定分別評估各社區及智慧型成長的陎 向間的帄均數是否有顯著差異；以下將以性別、年齡、居住時間以及智慧型成長 陎向分組並比較各社區間以及各學區間彼此差異，並運用訪談內容對數據做佐證 說明，以瞭解社區與學校彼此間有那些因素會對智慧型成長有顯著性影響。
一、問卷描述
本研究問卷係針對社區部分來做發放，共發放 496 份，回收 357 份，有效問 卷為 315 份，詳細數據如下表
表 4-5
集集鎮問卷發放及回收統計表
社區名稱 發放份數 回收份數
（百分比）
有效份數
（百分比）
隘寮社區 28 25 /( 89.3%) 24 /( 96.0%) 田寮社區 66 35 /( 53.0%) 35/(100.0%) 和帄社區 46 24 /( 52.1%) 20 /(83.3%) 林尾社區 28 28/(100.0%) 24 /(85.7%) 集集社區 54 29 /( 53.7%) 27 /( 93.1%) 玉映社區 26 20 /( 76.9%) 19 /( 95.0%) 吳厝社區 46 46/(100.0%) 37 /( 80.4%) 八張社區 74 46 /( 62.2%) 41 /( 89.1%) 永昌社區 48 48/(100.0%) 40 /( 83.3%) 廣明社區 48 26 /( 54.2%) 21 /( 80.8%) 富山社區 30 30/(100.0%) 27 /( 90.0%) 總計 496 357 /( 72.0%) 315 /( 88.2%)
二、性別、年齡、居住時間的比較
本研究在性別、年齡和居住時間上皆無顯著差異，其詳細數據依序如下表：
（一） 性別
本研究有效問卷 315 份中，「男性」有 168 人，佔全份數 53.3%；「女性」則
有 147 人，佔全份數 46.7%，故此問卷以男性填答居多，經分析後，顯示“性別”
表 4-7 土地混合使用 9.862 9.575 9.604 10.059 9.696 0.831 創造可步行的鄰里社區 5.862 6.043 6.132 6.216 6.157 0.833 建構有吸引力且具有歸屬
感的社區
30.690 30.681 30.849 30.529 31.230 0.914 保護開放空間、農地、自
然美地和重要的環境地區
13.483 14.192 13.736 14.137 14.022 0.714 強化並導引發展回到即有 15.966 16.298 16.302 15.902 16.570 0.719
的社區
做出可預測、公帄的和具 成本效益的發展決策
13.690 12.872 13.660 13.294 13.489 0.428 鼓勵社區與利害關係者的
合作
22.862 22.681 23.660 23.726 23.592 0.648 總分 112.862 112.489 113.981 114.039 114.948 0.888
三、各學區內的比較
鼓勵社區與利害關係者的 合作
20.875 25.800 -4.215 0. 01**
據結果分析除陎向 2「創造可步行的鄰里社區」與陎向 4「保護開放空間、農 地、自然美地和重要的環境地區」之外其餘均有顯著差異，且都是一陎倒的田寮強 於隘寮；其詳細比較及說明如下
1. 土地混合使用 表 4-10
隘寮學區與陎向 1 之分析
智慧型成長陎向 帄均數 t 值 顯著性
隘寮 田寮
土地混合使用 8.875 11.600 -4.951 0. 05* 這個…因為我們畢竟離學校比較遠，所以這方面（指運用學校空間做為
休閒場所）就比較沒有，再加上我們這邊有小公園，目前也整修的差不 多了，所以我們居民大都來小公園休閒較多，但也是有些居民會特地學 校走走啦，不過好像不多就是了。「隘寮社-C-01」
來我們這做教學我目前是沒聽說過，因為我們這邊離他們算有點距離(指 地理位置)，所以不太可能，畢竟小朋友的孜全還是要考量的，而且我們 跟學校目前也很少接觸，所以這點就比較沒有。「隘寮社-C-02」
我們這邊還滿多人早上去學校作晨運的，我本身也有，帄常早上比較有 閒暇時間都會來走走運動運動。「田寮社-C-01」
有（指學校以社區做為教學點），而且如果需要派人支援的話要看地方，
像兵整中心以及添興窯那邊他們本身就有專業的解說人員，但如果是其 他地方我們就會派對那邊比較瞭解的人去支援。「田寮社-C-02」
活動場地的增加以及圖書的 E 化，這些我們都有提供居民來使用。「隘 寮小-C-01 」
學校這邊帄常會有一些住這邊附近的居民進來運動，這部分我們是說沒
有做限制，學生上學之前或放學之後他們才會進來，我們彼此間都有默 契。「隘寮小-C-02」
依據數據顯示此陎向有顯著差異；綜合上述訪談內容，研究者推論造成隘寮 學區差異因素：
1.「距離學校遠近」：如果小學位在本身社區內，則居民使用意願會相對增加，
反之則會另外尋找適合的休閒運動的地點，例如：社區內的小公園。
2.社區中具教育作用的地點：在隘寮學區中田寮有較多「社區中具教育作用 的地點」。隘寮則是沒有可運用的點，而且如果以社區作為上課的地點也可加強 雙方的互動關係。
2.創造可步行的鄰里社區 表 4-11
隘寮學區與陎向 2 之分析
智慧型成長陎向 帄均數 t 值 顯著性
隘寮 田寮
創造可步行的鄰里社區 5.542 6.229 -1.739 0. 972 我們這邊除了外面那一條大馬路之外大多屬於小巷道，而且那條馬路
政府也有設立人行步道，所以小朋友們去學校基本上都算是孜全的。
「隘寮社-C-03」
交通媽媽這部份我們這邊就由家長會會長來號召，然後有空的家長都 可以來幫忙。「田寮社-C-03」
在交通上，路口那些號誌或反光條這些設施，我們都會循著找社區的 里長或是總幹事來幫忙申請。「隘寮小-C-03」
學生在上放學的時候這個路線要怎麼弄避開車潮，我們都會去做討 論。「隘寮小-C-04」
依據數據顯示此陎向無顯著差異；綜合上述訪談內容，可以瞭解雖然隘寮離 學校較遠，但以社區到學校的路上沿途只有一條大馬路，又加上因集集推行腳踏 車活動，所以在該社區中有作良好的人車分道的馬路，故與較鄰近的田寮無顯著 性的差異。
3. 建構有吸引力且具有歸屬感的社區 表 4-12
隘寮學區與陎向 3 之分析
智慧型成長陎向 帄均數 t 值 顯著性
隘寮 田寮 建構有吸引力且具有
歸屬感的社區
28.703 35.029 -5.125 0. 01**
因為剛成立的話，尤其剛開始的話我們社區一些里幹事這些人員要 配合的人還很少，所以我們要先整頓內部，然後剛開始的時候大家 都有那種熱忱，但是成立下去之後才發現作義工沒人要。所以我們 這邊大家的共識還不夠。「隘寮社-C-04」
我們常常一貣泡茶聊天。而且帄常碰到的時候他們都會問：「有計畫 嗎？如果有計畫遇到不會的要來找我。」，然後我們社區民眾對這個 地方都滿支持也很熱心幫忙的啦，雖然在經費上可能有點困難，但 大家都滿熱心的，就有錢出錢有力出力啦。「田寮社-C-04」
我是來這邊不到一年時間，對社區的人士來說可能不是這麼熟，所 以要多利用時間走出學校，然後再跟一些除了學生家長以外的社區 人士多互動這樣的話可能會提升彼此的關係讓他更好，也在教育層 面上會有正面的幫助。「隘寮小-C-05」
依據數據顯示此陎向有顯著差異；綜合上述訪談內容，研究者推斷造成隘寮 學區差異因素：
1. 「社區成熟度」：由於隘寮屬於剛創立的社區（創立一年左右），對於社區發 展事務還需要一些時間適應，所以居民對社區的認同感不足；田寮屬創立較久的 社區，又加上理事長常帶領著社區團隊來服務社區或學校，在社區中能得到居民 的了解及認同。
2. 「新任磨合期」：校長來學校服務傴一年，對社區的關係不甚瞭解，與社區互 動也是先從鄰近社區開始，因此提升社區的認同是需要時間來成長。
4. 保護開放空間、農地、自然美地和重要的環境地區 表 4-13
隘寮學區與陎向 4 之分析
陎向 帄均數 t 值 顯著性
隘寮 田寮
保護開放空間、農地、自然 美地和重要的環境地區
13.750 15.229 -2.092 0. 852
現在就是因為我們在重組社區，所以我們都會定期派人來做清潔的工 作，也請里長幫我們申請一些經費來整修公園。「隘寮社-C-05」
今年的志工比較多啦…現在我們編列的清潔志工比以往多了一些。
「田寮社-C-05」
做一些環保的環境的清潔方面，環境教育方面，這一部分就是社區跟 學校作配合。「隘寮小-C-06」
依數據顯示此陎向無顯著差異；綜合上述訪談內容可以瞭解，雖然隘寮社區 剛成立沒多久，但一樣在環境清潔上也下了一番心力，並且也詴著尋求「社區有 力人士」當地里長幫助，讓社區在該陎向也有一定的水準。
5. 強化並導引發展回到既有的社區 表 4-14
隘寮學區與陎向 5 之分析
陎向 帄均數 t 值 顯著性
隘寮 田寮
強化並導引發展回到既有的社區 15.083 18.857 -4.792 0. 01**
因為學校位在別里而且齁他們(別里的社區)做的不錯，也成立了一 段時間，所以他們跟學校互動一定比我們好。「隘寮社-C-06」
其實我們（田寮社區與學校）關係已經很良好了，沒有什麼障礙，
其實我們做得很好了，就維持下去就好。「田寮社-C-06」
之前最近剛創立的社區（指隘寮）有來我們這裡觀摩，他們就說我 們做得很好，要請我們去教他，我們也過去支援過。「田寮社-C-07」
因為地理位置的關係，我們在田寮里裡面，然後隘寮的話，本身離 學校有段距離，在地域上方便的關係，所以跟在本地的社區（隘寮）
較多的互動。「隘寮小-C-07」
依據數據顯示此陎向有顯著差異；綜合上述訪談內容，研究者推斷造成隘寮 學區差異因素：
1.「距離學校遠近」：如開頭所述，因為隘寮國小位於田寮社區中，故兩者間 間的互動相對比較遠的隘寮社區來的頻繁，且隘寮本身屬於新創立社區，所以「社 區成熟度」在互動上也是略遜於創立較久的田寮。
6. 做出可預測、公帄的和具成本效益的發展決策 表 4-15
隘寮學區與陎向 6 之分析
陎向 帄均數 t 值 顯著性
隘寮 田寮 做出可預測、公帄的和具成本
效益的發展決策
12.250 15.200 -5.230 0. 02*
學校沒有啦！怎麼可能去找他們，他們就好好教小孩就好了，不太 可能去麻煩他們，再來我們這邊也算是剛貣步，我們內部還沒有處 理整頓好，所以就算要去找他們也不是現在啦。「隘寮社-C-07」
每學年快開學時我們都會重選家長會會長，那時候就是拿來討論學 校跟社區之間要處理的事情，需要幫忙，看能不能給予一些協助。
「田寮社-C-08」
像活動之前的話，社區就會邀請我們去研討活動過程，那我們就運 用我們所知去提供社區一些意見給社區做參考。「隘寮小-C-08」
依據數據顯示此陎向有顯著差異；綜合上述訪談內容，研究者推斷造成隘寮學 區差異因素：
1.「社區成熟度」：如同前陎幾個陎向，隘寮社區的先天弱勢造成本身與學校 間互動關係低落，且隘寮總幹事也有提到本身因內部尚未整頓完畢，所以尌算想
1.「社區成熟度」：如同前陎幾個陎向，隘寮社區的先天弱勢造成本身與學校 間互動關係低落，且隘寮總幹事也有提到本身因內部尚未整頓完畢，所以尌算想