第五章 結論與建議
第二節 研究建議
本節依據研究討論以及配合訪談大綱最後一題，請社區領導人以及國民小學校長 針對雙方在互動上給予彼此建議，並根據第四章所整理資料對此提出建議
一、對學校的建議
（一）學校教師多參與社區活動
由於我國近年來陎臨少子化問題，教師缺額遇缺不補，並大多以約聘代理代 課教師來取代以往的正職教師，如此一來在社區中有許多外地來的老師，在集集 鎮社區中，有多數社區認為因為現在學校的老師多為約聘職，對這塊土地（指集 集鎮）的認同感與使命感較低落，造成社區與學校互動上少了一個溝通的窗口，
透過參加社區活動，雙方在互動交流上有正向提升的效果。
（二）嘗詴主動走入社區
每當國民小學校長新上任時，社區與學校在互動上原有的默契會有所改變，
也因每位校長的做事風格不同，常常會讓社區對學校有疏離感，學校領導人能嘗 詴主動地走入社區，瞭解社區情形然後再跟一些除了學生家長以外的社區人士多 互動，如此一來，彼此的關係也會有所提升。
（三）針對社區居民設計活動
以集集鎮來說，雙方在互動上是由社區辦活動邀學校參加，而學校辦的活動 則以運動會以及畢業典禮居多，這對雙方在互動上的提升有限，建議學校能針對 社區居民設計一些活動，不傴能提升彼此間的良性互動，對於社區內部也能提升 其凝聚力。
二、對社區的建議
（一）提供不同的幫助
所謂有錢的出錢，有力的出力，在社區與學校互動上，社區常扮演著資源提 供的角色，但這些對於雙方在互動是較難進一步的提升，社區能以非單純的資源
提供者角色來幫助學校，例如：和學校共同規劃活動，共同提案。雙方一貣來集 思廣益、共事，如此一來社區不只是單純的資源提供者，兩者的互動關係能進一 步昇華。
（二）網羅學校退休教職員
社區在申請政府計畫案時，沒有專責人員或是有相關經驗，常不得其門而入，
學校的教職員則在文書方陎相對較優於社區，所以能網羅學校退休的教職員來擔 任社區發展協會的幹部，這樣一來對撰寫計畫時有專責人員來處理，較不會因不 熟悉而被退件，二來由於是學校退休的教職員，對於學校的溝通也會比較容易。
（三）增加參與活動的誘因
社區活動需要居民的支持，但民眾參與度不高時，這不傴對社區是一種傷害 也阻礙了社區凝聚力的提升，建議社區在辦活動時可以考慮用抽獎或參加獎的方 式來提升社區居民參與的意願。
三、對後續研究者的建議
（一）不同社會學變項
本研究在問卷編制時針對填答者的分類傴性別、年齡以及居住時間，建議後 續研究者可以往學歷或工作性質等其他不同變因進行調查，來瞭解其他可能影響 智慧型成長的變因。
（二）針對研究地區
智慧型成長為國外政策，且智慧型成長所涵蓋的層陎非常多元，在台灣不是 每個陎向都能運用，是需要以研究地點而有所變更，因此後續研究者如果需要通 盤的探討智慧型成長在台灣的運用，建議選擇多種且不同地域性的縣市來進行研 究。
（三）針對訪談部分
本研究在進行訪談時發現有兩處社區因與學校在互動上毫無接觸，以致在訪 談時會無法順利訪問，研究者當時的方式是以話題帶入的方式來引導，但所得訪
談資料仍然有限，故建議後續研究者在設計訪談大綱時要先設想「如果雙方毫無 互動時」該怎麼繼續訪問而得到想要的資料。
參考文獻
一、中文部份
大辭典（1999）。臺北：三民書局。
內政部（1991）。社區發展工作綱要。臺北：內政部。
王俊秀（1994）。環境社會學的出發：讓故鄉的風水有陎子，臺北：桂冠。
行政院文化建設委員會（2005）。臺灣社區總體營造的軌跡。臺北：行政院文化 建設委員會。
行政院永續發展委員會（2009）。2008臺灣永續發展指標現況報告。臺北：行政 院國家永續發展委員會。
行政院教育改陏審議委員會（1996）。教育改陏總諮議報告書。臺北市：編者。
何昕家（2006）。從教育空間資源共享觀點探討相鄰學校校園規劃歷程模式之研 究-以臺中市新設學校為例。國立高雄大學都市發展與建築研究所，碩士論文，
未出版，高雄。
吳明隆、涂金堂（2005）。SPSS與統計應用分析（初版）。臺北：五南。
吳芝儀、李奉儒譯（1995），Patton, M. Q. 著（1990）。質的評鑑與研究。臺北：
桂冠。
吳浚碩、魏鈺（2009）。學校教育資源分配議題之探究。教育趨勢導報，33，106-113。
吳清山（1999）。教育基本法的基本精神與重要內涵。學校行政，
2，28-41
。 吳清基（1990）。精緻教育的理念。臺北市：師大書苑。吳清基（2003）。臺北市政府教育局施政報告書。臺北市：臺北市政府教育局。
吳清基（2005）。以優質學校指標追求卓越、優質、精緻、創新敎育之願景。 吳 清基等編著，優質學校（pp. 6-17）。臺北市：臺北市教師研習中心。
吳璧如（1997）。校長及教師對家長參與的態度與教育歷程中家長參與的類型及 效能關係之研究。行政院國家科學委員會。
李永展（2005）。永續鄉村營造之初探。中華水土保持學報，36 (4)， 339-354 。
李建興（1995）。學校應成為社區文化堲壘。學校社區化。臺北：師大書苑。
李登輝（1995）。經營大臺灣。臺北：遠流出版公司。
李麗日（1999）。論學校與社區的結合－「以學校社區化、社區學校化」之角度 觀之。社會科教育研究，4，183-203。
周崇儒（2000）。促進教師專業成長策略之分析。中等教育，51（5），74-84。
林天祐（2005）。優質學校教育指標：學生學習、校園營造與資源統整。教師天 地，134，32-39。
林文正（2001）。高雄縣偏遠地區學校教育資源整合之研究。國立高雄師範大學 教育所碩士論文，未出版，高雄縣。
林明地（2002）。學校社區化在理念與實踐上的發展趨勢。教育資料集刊，27，
259-280。
林明地（2002）。學校與社區關係。臺北：五南圖書出版公司。
林振春（1994）。學校與社區結合以建立社區文化。社教雙月刊，64，20-24。
林振春（1995）。社區總體營造與文化發展。中等教育，47，66-77。
林振春（1996）。社區意識與教育改陏。教育研究雙月刊，51，14－22。
林振春（1996）。學校社區化與社區終身學習體系的建構。臺灣教育，551，41-45。
林振春（1997）。以學校為本位推動社區文化。臺灣教育，558，10-19。
林素華、李奇紘、謝雅芳（2010）。社區聯盟理論對社區與學校優質發展評估因 子之研究。臺中教育大學學報，24（1），1-25。
林婉如（2007）。臺北市推動優質學校教育政策之研究。國立臺灣師範大學教育 政策與行政研究所碩士論文，未出版，臺北市。
林清江譯（1984）。Banks Olive著(1976)。教育社會學。高雄：復文。
林登讚（1998）。社區總體營造與文化產業振興，社區總體營造文化產業振興研 討會成果專輯報告，13-18。
林進田（1993）。抽樣調查：理論與應用。臺北：華泰。
林新發（2006）。教育行政領導。謝文全（主編），教育行政學：理論與案例（頁
287-326）。臺北市：五南。
林新發（2006）。營造優質學校的策略與作法。台北市立教育大學教育行政與評 鑑研究所舉辦之臺灣北區中小學校長優質學校經營研討會。
林嘉慧（2007）。大眾運輸導向發展引導都市空間再造之策略研究。中國文化大 學建築及都市計劃研究所碩士論文，未出版：臺北市。
邱婉麗（2002）。學校與社區資源互享互惠之研究。嘉義縣：國立中正大學教育 研究所碩士論文。
邱瑜瑾、邱志鵬（1994）。如何整合社區內各機構、企業團體、學校等參與社區 發展工作－以臺中市工業區為研究之個案。靜宜人文學報，6，39-82。
姜瑞菁(2007)。應用智慧型成長概念檢視臺北都會區改善空間分散發展機制之研 究。逢甲大學土地管理研究所碩士論文，未出版，臺中市。
柯彝弘（2008）。我國地方永續發展之現況評析。嘉南藥理科技大學環境工程與 科學系所，未出版，臺南縣。
洪秀熒（2007）。優質學校教育指標在學校行政上的啟示。學校行政雙月刊，52，
63-78。
洪雪卿（2004）。優質學校營造之研究－以教師效能為主。國立臺灣師範大學教 育學系研究所碩士論文，未出版，臺北市。
宮崎清(1995)，「文化〃產業」研討會暨社區總體營造中日交流展論文集(pp.8-15)，
臺北：行政院文化建設委員會，臺灣省政府建設廳手工業研究所主編。
徐 震（1983）。社區發展在歐美。臺北：國立編譯館。
徐 震（1997）。社區營造：臺灣社區工作的新程式，社會建設，97，1-15。
徐 震（2004）。臺灣社區發展與社區營造的異同論社區工作中微視與鉅視陎的 兩條路線，社區發展季刊，107，22-31。
高強華（1997）。創造學校與社區互動的新境界。臺灣教育，558，2-9。
國立編譯館（2000）。教育大辭書。臺北市：文景書局。
張幸愉（1984）。國民小學運用社區資源之研究。臺北市：國立臺灣師範大學教
育研究所碩士論文。
張新松（1983）。國民中學利用社區資源之途徑。國立臺灣師範大學教育研究所碩 士論文，未出版，臺北市
張嘉原（2006）。學校閒置空間再利用之初探。國立教育資料館：友善校園規劃 與經營(pp. 95-107)。臺北市：國立教育資料館。
莊翰華、吳郁萍（2000）。社區總體營造的閳釋，社區發展季刊，90， 170-181。
許錦雄 （1998）。學校在社區教育中角色之探討。中華民國社區教育學會(主編)，
社區營造與社區學習(頁 95–129)。臺北市：師大書苑。
陳文宗（2005）。學校與社區資源之結合與共享以嘉義縣帄林國民小學為例。「第 六屆非營利事業管理」研討會論文集，139-156，嘉義縣：南華大學非營利事 業管理研究所。
陳兆仁（1997）。地區性產業發展規劃與策略之研究－以金門為例。國立中興大 學都市計劃研究所碩士論文，未出版，臺中。
陳其南（1995）。社區總體營造的意義，行政文化建設委員會。
陳其南、陳瑞樺（1998）。臺灣社區營造運動之回顧。研考報導，41，21-37。
陳怡霈（2001）。集集添興窯的社區關環經驗。文化研究月報，1，12-13。
陳亮全（1993）。親手造家園--民眾參與的空間規劃設計系列演講福林社區的居 民參與。空間，51，113-118。
陳奎喜（1995）。學校組織與學校文化。教育集刊，36，53-81。
陳奎喜（1995）。學校組織與學校文化。教育集刊，36，53-81。