魏氏兒童智力量表-第四版的變革及其解釋應用

壹、魏氏智力量表之發展與演進

根據陳榮華、陳心怡（2007）於魏氏智力量表-第四版之技術與解 釋手冊的第二章中，整理關於魏氏智力量表的演進過程，讓我們可以 更清楚的瞭解魏氏智力量表的發展及演進，不論是成人版（WAIS）、兒 童版（WISC）、或是幼兒版（WPPSI），其源頭都是魏克斯勒博士 1939 年在紐約市貝爾費精神病院擔任心理學部主任時，所發展的魏－貝智 力量表Ⅰ（Wechsler-Bellevue Intelligence Scale Ⅰ；簡稱 WB-Ⅰ）， 其發展緣起乃因當時他覺得斯比量表（Stanford-Binet Intelligence Scale）在年齡上不適用於年齡較大的成人，且在測驗結果上也僅能得 到心理年齡（MA）及智力分數（IQ），對於個案的認知能力診斷的幫助 不大，因此，才有 WB-Ⅰ及之後的 WB-Ⅱ（1946）產生，其架構都是將 智力分數分為語文和作業兩大向度，而這個架構也引領之後魏氏兒童 智力量表（WISC）及其修訂版本 WISC-R（Wechsler,1974）和最近國內 容普遍使用的魏氏兒童智力量表-第三版（Wechsler Intelligence Scales for Children-Third Edition 簡稱 WISC-Ⅲ; Wechsler, 1991）

的發展，詳細架構及分測驗內容可參考圖 2-4-1。

雖然這幾個版本都依循 WB-Ⅰ和 WB-Ⅱ對於將智力分為語文和作 業兩大主軸的設計理念，但到 WISC-Ⅲ（1991）時，在設計上比較有大 幅度的更動，除了將智力分為語文和作業兩大面向之外，還將 13 個分 測驗分解成四個因素指數，所以，WISC-Ⅲ除了可以提供傳統的 FSIQ、

PIQ、VIQ 三個分數外，還有四個因素指數分數：語文理解指數、知覺 組織指數、專心注意指數以及處理速度指數，且多了交替分測驗，在 個案有無法施測時作為替代調整的分測驗，讓智力量表除了能更進一 步做精確的細項領域分析外，還多了測驗實施的彈性，更能因應不同

族群個案的需求。

註：⊕為交替測驗

圖 2-4-1 Wechsler 各版本智力量表歷史演進

到了 2003 年，魏氏兒童智力量表經過十年的經驗累積，做了更大 幅度的修訂，魏氏兒童智力量表-第四版（WISC-Ⅳ）顛覆以往將智力 分為語文和智商兩大面向的傳統，主要以四個因素指數來替代整體智 力面向，除了第三版的處理速度指數（PSI）和語文理解指數（VCI）

保留不變外，修訂知覺組織指數（Perceptual Organization Indes；

以下簡稱 POI）為知覺推理指數（Preceptual Reasoning Index，簡稱 PRI）、專心注意指數（Freedom from Distractibility；以下簡稱 FDI）

為工作記憶指數（Working Memory Index，簡稱 WMI）。WISC-Ⅳ採用語 文理解指數（VCI）來替代語文智商（VIQ），用知覺推理指數（PRI）

來替代作業智商（PIQ）。

WISC-Ⅳ跟 WISC-Ⅲ在架構上有很大的變革，WISC-Ⅳ由十個分測驗 組成 FSIQ，其中有三個來自 VCI（類同、詞彙、理解），三個來自 PRI

（圖形設計、圖畫概念、矩陣推理），兩個來自 WMI（記憶廣度、數‧

字序列），而另外兩個則來自 PSI（符號尋找、符號替代）；而 WISC-Ⅲ 的 FSIQ 中，同樣也包含十個分測驗分數，其中四個和語文理解能力有 關（常識、理解、類同、詞彙），四個跟知覺組織能力有關（連環圖系、

圖形設計、圖畫補充、物型配置），一個和訊息的處理中的工作記憶及 專心注意的能力有關（算數），最後一個則是和視覺動作及處理速度相 關（符號替代）。 另外 Ⅳ的十個核心分測驗有 50％並非

WISC-Ⅲ的核心分測驗（圖畫概念、矩陣推理、記憶廣度、數‧字序列、符 號尋找），且 WISC-Ⅳ的十個核心分測驗中有 20％測量短期機械式的聽 覺記憶能力，但在 WISC-Ⅲ中的比重卻為 0％，綜合來看，WISC-Ⅳ中 有 60％是測量晶體和流體智力，40％則是測量立即的聽覺記憶以及視 動處理速度能力;WISC-Ⅲ中測量晶體及流體智力的比重高達 90％，另 外 10％則釋放在測量處理速度的能力上，從這些數據，足以看出

WISC-Ⅳ對於 WISC-Ⅲ在理論架構上的大幅修正。因此，一個具有工作記憶和

處理速度優勢能力，相對在語文和非語文表現較弱的孩子，可能會在 WISC-Ⅳ得到比 WISC-Ⅲ較高的 FSIQ；相反的，具有語文及非語文優勢，

但在工作記憶和處理速度表現較弱的孩子，他的 FSIQ 可能在 WISC-Ⅲ 會較高。

WISC-Ⅲ和 WISC-Ⅳ有許多類似及相異的地方，詳細的比較可以參 考表 2-4-1。其異同例如，兩版本都有四個因數指數，但四個素指數的 內容除了語文理解（VCI）和處理速度（PSI）兩個名稱沒有更動外，

第四版將知覺組織（POI）改成知覺推理（PRI）、專心注意（FDI）換 成工作記憶（WMI）。另外在分測驗部分，WISC-Ⅳ和 WISC-Ⅲ比較特殊 的地方是在知覺推理（PRI）中雖然維持四個分測驗，但將舊版的知覺 組織（POI）的四個分測驗其中二個分測驗拿掉，換成兩個全新的編製 的分測驗（圖畫概念和矩陣推理），因此，PRI 在 WISC-Ⅳ只包含了一 個有時間限制的視覺-動作測驗（圖形設計），而在 WISC-Ⅲ則有三個（物 型配置、圖形設計以及連環圖系），這是在 WISC-Ⅳ中比較大的變革，

其他在 WMI 和 PSI 部分，都各增加一個分測驗來測量其相關特質，避 免比重不一的狀況。

第四版對於因素指數分數間之關係的釐清，較具有代表性的意 義，例如：算數分測驗之前屬於專心注意因素指數中的一個核心分測 驗，但在 WISC-Ⅳ中改為工作記憶指數的交替分測驗，一方面編製者認 為算數需要大量的訊息處理和心智運算的能力，屬於工作記憶運用的 範疇，另一方面，為了不讓數學能力影響到個案在工作記憶指數的表 現，而把他改成交替分測驗，更能正確的代表相關能力的表現。而在 知覺推理（PRI）中，也只保留了一個有時間限制的視覺—動作測驗（圖 形設計），而在 WISC-Ⅲ則總共有三個有時間限制的視知覺分測驗在知 覺組織中。此外，在第三版中，並非所有的核心分測驗都可計算在 FSIQ

中，符號尋找和記憶廣度雖然都分別構成 PSI 和 FDI 指數，但卻不能 列入 FSIQ 的計算，造成各分測驗及因素指數的比重不一，WISC-Ⅳ中，

10 個列入計算的核心分測驗，不但分別構成四個因素指數，同時也是 FSIQ 的重要成分，表 2-4-2 告訴我們在 WISC-Ⅳ中，四個因素指數所 佔的比例都是平均，而 WISC-Ⅲ則有比重不一的情形。

表 2-4-1 WISC-Ⅲ和 WISC-Ⅳ之異同比較

註：⊕為交替測驗

WISC-Ⅲ WISC-Ⅳ

FSIQ VIQ+PIQ VCI+PRI+WMI+PSI

VCI 類同、詞彙、理解、常識 類同、詞彙、理解、常識⊕

說明：WISC-Ⅳ的常識為交替測驗 POI（Ⅲ）/PRI（Ⅳ） 物型配置、圖形設計、連

環圖系、圖畫補充

圖形設計、圖畫概念、矩陣推 理、圖畫補充⊕

說明：

1.WISC-Ⅳ多了兩個新的分測驗（圖畫概念、矩陣推理），

且將圖畫補充改為交替測驗。

2.拿掉和時間限制及動作技能有關的分測驗（物型配置、

連環圖系）

FDI（Ⅲ）/WMI（Ⅳ） 算術、記憶廣度⊕ 算術⊕、記憶廣度、數‧字序列

說明：

1.算術變成交替測驗、記憶廣度改為核心測驗，新增數‧

字序列。

2.修訂算數測驗的試題，使其所需的數學知識能更符合各 年齡組受試者的基礎數學能力，並增加對工作記憶的要求。

3.由於逆序所需的工作記憶成分大於順序記憶廣度之所 需，因此，特將這些試題發展成歷程分數，以便進一步分 析。

PSI 符號替代、符號尋找 符號替代、符號尋找、刪除動

物⊕

說明：新增刪除動物交替測驗。

表 2-4-2 分測驗在 WISC-Ⅲ及 WISC-Ⅳ占 FSIQ 以及各因素指數的比重比較

從 WISC-Ⅲ（1991）到 WISC-Ⅳ（2003）這十幾年的時間，透過神 經心理學家、臨床心理學和學校心理學等領域專家的建議，以及經過

一、更新量表的理論基礎

WISC-Ⅳ承襲 WAIS-Ⅲ（1997）和 WPPSI-Ⅲ（2002）加強測量流體 推理、工作記憶和處理速度概念的原則而新增矩陣推理、圖畫概念、

字詞推理（WISC-Ⅳ中文版未採用）、數‧字序列以及刪除動物等五個 新的分測驗。

二、提高臨床效用

在建立 WISC-Ⅳ標準化的過程中，特地進行 16 組特殊樣本研究，

並將特殊樣本組織研究結果記載於技術和解釋手冊的第五章效度研究 中詳述，作為 WISC-Ⅳ初步臨床效度證據，另外，共有 550 名 6 到 16 歲 11 個月的兒童，同時施測 WISC-Ⅳ與魏氏個別成就測驗第二版

（Wechsler Individual Achievement Test-Second Edition，簡稱 WIAT-Ⅱ； The Psychological Corporation, 2001）。得到的資料有 助於瞭解兒童智力和成就之間的關係。

三、增加發展的適用性

在指導語的部分盡量簡潔易懂，且有比較多練習以及追問、提示 的機會，這樣的設計可以讓受試者瞭解並且記住這些分測驗的作答方 式，比較能夠表現出真正的能力水準。其他調整還包括語文分測驗均 列出許多答案範例，且評分標準特別強調答案本身的含意而非精確的 逐字內容，還有更新刺激卡片冊的圖案以吸引兒童等等。

四、改進心理計量的特性

隨著時代的變遷，試題及計分規則也許會過時，且老舊的常模也 會導致結果會有高估的現象，所以 WISC-Ⅳ，必須重新建立常模以及新 的信效度證據，且為了能夠準確的測量位於極端的智能障礙或資賦優 異兒童的能力，WISC-Ⅳ增加簡單和困難的題目，修訂分測驗試題的上 限和下限難易度，使得 WISC-Ⅳ可以廣泛的測量不同能力兒童的認知能 力。

五、增進與使用者的友善關係

有別於 WISC-Ⅲ需要至少做完 12 個分測驗才能得到 FSIQ 和指數分 數，而 WISC-Ⅳ則只需要完成 10 個核心分測驗即可獲得 FSIQ 和四個因 素指數分數，節省了不少施測的時間，此外，施測時間還會隨著所要 施測的分測驗數目，以及受試者的特性，諸如年齡、能力水準、動機，

和專注程度等而有所不同，因此，WISC-Ⅳ強調簡化施測程序，寫給主 試者的指導語也盡量簡單易懂，追加許多答案範例，使計分更容易且 客觀。

在硬體的部分，WISC-Ⅳ修改刺激卡片冊的翻頁方式，以便朝向受 試者的方向翻頁，這樣可以縮短主試者翻頁時伸手的距離，並降低翻 頁時可能造成對受試者視線造成的干擾，指導手冊也分成兩本，避免 過重及翻頁尋找的困難，同時也重新設計記錄本，以減少施測和計分

在硬體的部分，WISC-Ⅳ修改刺激卡片冊的翻頁方式，以便朝向受 試者的方向翻頁，這樣可以縮短主試者翻頁時伸手的距離，並降低翻 頁時可能造成對受試者視線造成的干擾，指導手冊也分成兩本，避免 過重及翻頁尋找的困難，同時也重新設計記錄本，以減少施測和計分