溫氏號啟航之契機

以海洋來當成教學生涯的隱喻，在與溫老師第三次訪談時，談及我以航行的 概念來了解其教學生涯，溫老師認為十分適切，她說：

航行更大器，更符合我的性格，因為我所做的東西真的就是，我沒辦法 給你一個很制式的框架（I-W-43）。

每艘船，在出發航行前，都會在靠岸停泊的碼頭邊，將出發航行前應該帶的 糧食、補充物品、器材等東西補足，以備在航行途中，可以解決在船上的生活及 在海洋中遇到問題時，可以解決的工具及策略。而要帶上什麼物品，也取決於開 船者的選擇與認知。這些乘載在船上的物品，是提供船員在航行中重要的續航能 量與航行方向的抉擇。是什麼因素影響溫氏號裝載這些物品？將在本節中予以敘 明。

補充完物資、油料及器材後，就要準備啟航出發，在出發前，總要選擇往哪 片海洋出發。而在駛向各類職業海洋前，都有其選擇性及受影響的因素，溫氏號

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也是亦然，準備好教學羅盤，開始在教學海洋中探索。在決定出發前，她為何願 意選擇成為一艘在教學海洋航行的船隻？而不是選擇在其他職業海洋中航行？

是什麼人、事、物影響她的選擇與決定？本節就從影響她選擇航行教學海洋的原 點來一探究竟。

1983 年是溫美玉老師進入師專的第一年，也是溫氏號與教師教學養成正式 接觸的時間。而在進入師專前，她為何會選擇走上擔任教職這項工作？本節將從 溫美玉老師其個人家庭背景、及為何會選擇擔任教職，在此脈絡下敘說其故事。

壹、選擇航行教學海洋的契機 一、客家族群文化層面的影響

早年，高雄的美濃地區多數以務農為生之客籍族群極非常鼓勵子弟儒學教 育；自六堆居民被准許參與科舉考試之後，當地即有出現數十位進士、舉人。後 來，當地更因培養出許多取得博士學位之人士而以「鳳林出校長，美濃出博士」

著稱（維基百科，2019）。在這樣的客家族群面向影響下，溫老師的父母也希望自己 的孩子能像自己的親戚或是鄉親一樣，成為一位讀書人。溫老師說：

我出生在美濃，開始讀小學時，當時我的二伯也當老師啊！那當時在美 濃我的親戚最多都是當老師的（I-W-01）。

1960 年代的臺灣，政治上屬於戒嚴時期，而民眾的生活及就業狀況，也因 居住地不同而有所差異。當時的高雄縣美濃鄉，是一個傳統的客家鄉下聚落，續 多人以務農維生，眾多家庭經濟狀況並不理想，讀書，成了脫離貧窮的一線希望。

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二、1960 年代家庭經濟困頓，教職成為唯一選擇

溫美玉老師出生於西元 1967 年的高雄縣美濃鎮（現高雄市美濃區），當時 的美濃地區，多數人口為客家族群，許多家庭都以務農為主要的工作及收入來 源。溫美玉老師出生時，家庭的生活環境困苦，在 1973 年，她讀小學時，許多 親戚的工作都是從事教職，加上家裡經濟狀況不佳，她從小就希望能幫家裡省 錢，但又想繼續升學，因此，能夠兩者兼顧的方式，就是選擇師專。加上她自己 在群體中，很容易成為一位領導者，也希望能成為一位老師來領導學生。因此，

在 1973~1978 年的小學求學階段，就開始萌生想當老師的念頭，她說：

然後家裡經濟情況很不好，就是太窮了。所以這是想當老師比較清晰的 輪廓（I-W-01）。

溫美玉老師的媽媽，從小就很嚴厲的對待她，讓她從小對母親總是無法 正向去面對。但有一幕讓她印象很深刻，是母親為他們這些孩子削鉛筆的畫 面，那是她第一次感受到母親的慈愛與關懷，她說：

儘管嚴厲兇惡，身為客家女人的母親在教育孩子時還是相當盡責 的。沒有自動削鉛筆機的年代，小肌肉尚未發育完全，母親總是用 傳統的小刀，就著昏暗的燈光下，拿起鉛筆，一刀一刀熟練的削掉 木頭，再就著桌面切掉鉛筆芯，直到呈現完美極致。然後守在我們 旁邊，看著我們一筆一畫的寫著生字直到她滿意。那樣的夜裡通常 靜謐無聲，只有筆尖與紙沙沙沙的摩擦聲響，多珍貴的時刻啊！有 時我會偷偷瞄向母親的臉，也只有這個時刻，母親終於不再張牙舞 爪，好看極了。很多細碎的生活細節早已灰飛煙滅，這一幕卻像刻

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在木板上的爪痕不曾逝去，那會是刻意想死命抓住、想證明母親真 的對我有愛的印記嗎（天下雜誌，2019）？

儘管已經經過四十幾年，但這個畫面卻一直深深烙在溫美玉老師的心裡，這 也讓她未來成為一位老師時，對待孩子的態度更為謹慎，因為唯有溫暖能讓人記 憶著那種美好，而恐懼只是讓人更害怕去面對及處理問題。

而在這美濃傳統客家家庭裡，溫美玉老師由於家族內的一些相處問題，常感 到被其他親戚欺負，而在她十歲時，她竟挺身而出，和大伯母回嘴，在天下雜誌 的訪問中，她提到這件事：

印象中，一次在大伯母不肯出借鋤頭，還極盡奚落、調侃、中傷我 們家窮一定不會還回去，十歲的我忘了身份衝到她面前大吼大罵：

「妳以為你是誰，沒良心又惡毒的女人，只會嘲笑、欺負我媽媽還 有我們家，我不怕妳啦！」這件事驚動了家族，所有人皆嚴厲指責 敢冒大不韙犯上的我，只差沒被抓到「祠堂」公審（天下雜誌，2019）。

當我閱讀完這篇文章，腦中浮現是「女性意識」的抬頭，在那個男尊女卑的 1970 年代，溫美玉老師為了捍衛自己家裡的媽媽，挺身而出，不因年紀小、性 別而有所畏懼，而在詢問溫老師為何敢站出來與大伯母回應，她說：

我伯母視我為狠角色，不敢再對我們太過分。所以，我打從心底明白，

勇敢可以換來尊嚴（I-W-65）。

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這樣的態度，也讓她從小就有勇敢、勇於面對挫折及不怕困難的信念。

而這篇採訪，經《天下雜誌》同意授權，如附錄七。

三、國中小階段領袖特質展現

此外，溫老師從小學開始，自己就發現在團體裡，常常擔任領袖的角色，

愛領導他人，也善於表達，最重要的是，當時的讀書環境對生性無拘無束的 她來說，就像齊天大聖戴上緊箍咒般，在教室讀書的痛苦，讓她想著有什麼 方法能越快脫離讀書的牢籠，而又能替當時經濟狀況不佳的家裡省錢，考上 師專，是最快，也是當時唯一的方式，溫老師說：

然後再加上我自己從小就是一個群體裡面很容易是當 leader 的人，愛講 話，然後玩扮家家酒的時候都當頭，所以，好像有那個特質吧！那再加 上說就知道說讀師專，我就可以很快的可以脫離，就是不要再念書，我 不想念書。我不想在教室裡面學習，我喜歡學習，但是我不想要在教室，

那師專是最快的，然後又可以幫家裡省錢，所以我就想說這是最快的方 式（I-W-01）。

四、師專考試滑鐵盧，生涯選擇造成家庭衝突

在 1980 年代，當時臺灣的國中畢業生，如果要繼續升學，選擇的管道有三 種，分別是高中、高職及五專。溫美玉老師從小就打定主意要選擇當老師，所以 她的第一志願是師專。然而，1982 年時，她考上了高雄女中，卻沒考上師專，

當時在美濃的溫家，父女倆為了要唸高中還是要重考，有過一段爭執與討論，溫 老師說：

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我國中畢業的時候，其實第一年我就考上高雄女中，然後我的師專沒考 上，那我本來我爸爸帶我去高雄女中辦理，他其實想要拐騙我因為我們 那時候沒辦法自己去高雄，一定要他帶我去，那我就只是要跟他去高雄 補習班，補習這樣，我並不是想去，他就說：「你就先去報到啊！這樣 子你明年就不用考啊！」我就永遠記得我爸爸就跟我講一句話說：「你 看，這麼多人都要念，你怕什麼？」我跟他說：「你看，這麼多人都要 念，所以我怕我一定會被當或留級啊！我不要。」我爸爸說：「你要當 老師，為什麼不去考師大也可以。」他們那時候就是很渴望有一個大學 畢業的人，那我跟他說：「我不要，因為還要唸高中，我說我為什麼不 要補一年，我就一定能考上師專。」（I-W-18）。

溫老師的父親希望她去唸高雄女中，這樣家裡就有機會出一個大學生。在 1981 年，臺灣高中生考取大學的錄取率是 29.87%（教育部編，2016），競爭相 當激烈，尤其在高雄美濃鄉下，考上大學更是光宗耀祖的事，尤其在客籍族群裡，

生活清苦的當時，家裡能栽培出一位大學生，那可是十分了不起，且值得驕傲的 事。溫老師的父親知道，考取師範大學畢業後也能當老師，因此鼓勵她去念高雄 女中，之後再去考師範大學，一樣能成為老師。

但對溫老師來說，國小及國中痛苦的填鴨式讀書方式及考試壓力，對於不愛 死背書，不愛考試的她，要再讀三年高中，然後再經歷聯考的折磨，這高中三年 不知道要考多少次試，背多少書，她寧願選擇重考一年，也不願接受父親的建議 去讀高雄女中。因為她知道，只要她努力一年，考上師專，她就就能當老師，就 不用再痛苦的待在教室裡，讀那些她沒興趣的書。因此，她毅然決然到高雄準備 重考師專，在當時重男輕女的年代，溫老師勇敢的捍衛自己的升學選擇，因為在 她的心中，她從小就想當老師的願望一直在，眼前只要一年就能實現，再花三年

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高中的時間，也不一定能保證考上師範大學，她回想起那段在高雄重考的日子，

她說：

所以我選擇重考，我不去念高雄女中，因為我想念師專就好。沒想到，

我去高雄根本就沒有唸書，都去看小說，因為高雄有書局啊！我就可以

我去高雄根本就沒有唸書，都去看小說，因為高雄有書局啊！我就可以