父職參與及幼兒依附之相關文獻

依附可以說是人生全程的發展任務（洪聖陽，2002）。在家庭中發展而出的依附關 係，更是包含了父母與子女之間的互動，發展心理學者認為「兒童的發展是個體和家庭 與社會情境不斷互動的結果」，此互動過程有一種循環性的影響（circular influences），

亦即父親與母親之間的關係可能影響到對孩子的態度或行為，而孩子的反應亦將影響到 夫妻之間的關係（林哲立、邱曉君、林菲麗譯，2007）。根據研究報告指出，失去父親 關愛的孩子，無論是否見過其父親，也不管是否還有記憶，對父親總是會有股強烈的情 感（林青青，1986）。在一個家庭中，爸爸的照顧保護功能絕對是不可被忽視的一部份

（陳淑芬、李從業，1998）。宋秀芬（1986）指出在部分家庭中，幼兒的依附對象反而 是父親，尤其是在幼兒遇到挫折或壓力的時候。不少研究亦顯示孩童可以對一人以上發 展出親密的依附，其中還發現父親具有母親所沒有的親子關係特質（引自謝佳容等譯，

2006；劉金花，1999）。父親在幼兒的成長過程中逐漸參與愈來愈多的事務，此外，許 多學者對父職研究的探討亦肯定父親父職參與對子女發展的重要性。美國心理學家梅德 則認為，孩子對父親的信賴感是社會性的，不同於對母親的生物性依賴（林青青，1986）。 孩子需要父親提供的安全感遠比金錢或其他層面來得廣泛（張瓊文譯，2004）。在探討 父職參與和幼兒依附的相關文獻中，研究者在黃淑滿、葉明芬（2007）所整理的幼兒依 附關係文獻中，僅發現一篇文獻專門研究父親和子女間的依附關係（陳淑芬、李從業，

1998），且從國外文獻中可發現在探究父母與孩子依附關係領域，多以嬰兒為主（Notaro

& Volling，1999；Brenda，2002）。多數依附關係研究針對年齡層較小的嬰兒與母親之 間的依附關係，而人類的幼兒期不僅是成長快速，亦是成長的關鍵期。Bernier（2009）

亦認為學齡前幼兒階段是一發展的里程碑，父親扮演愈多的參與角色，愈可以和幼兒發 展良好的依附關係。因此，在幼兒期階段，父職參與及幼兒依附間的關係亦更值得探討。

有良好回應的兒童使得父親更加投入照顧的行列，父親的關愛則又使得母親更加關 心孩子； Lamb（1982）認為常和子女在一起的父親是一樣能夠敏銳地發現孩子發送出 來的訊息需求，只要父親與和孩子互動，那麼對孩子成長與發展的影響也就愈大（引自 林哲立、邱曉君、林菲麗譯，2007）。陳明男（1990）提及父親的缺席影響了兒童的認 知發展、學業的成就、良心的發展、性別角色的定向與社會關係，而對於這些影響最嚴 重的即是父親在兒童學齡之前離開家。親子天下雜誌在 2008 年也指出全世界都發現父 親角色嚴重地「低度開發」（李雪莉，2008）。 Lamb（1997）則更進一步指出父親缺席 對孩子的傷害不只是缺乏性別角色認同的對象而已，還包含其他層面的缺失，如提供經 濟、社會和情緒上的支持，使整個家庭無法得到完整性的發展（引自葉郁菁、王春展、

謝毅興、曾竹寧譯，2002）。而且魏渭堂（2006）更進一步提及在早期與照顧者的依附 關係中，往往影響成年後與他人的社會互動。因此在學齡前幼兒階段，更凸顯出父親參 與的重要性。

Schaffer 和 Emerson（1964）首先開始研究嬰兒對其他家庭成員依附的風氣，結果 發現嬰兒幾乎都可以和雙親形成依附關係（引自游恆山譯，1991）。郭靜晃、吳幸玲（2001）

亦認為嬰兒對父親、母親，甚或是對其表達溫情愛撫的人，均可建立起早期正向情緒關 係。在嬰孩依附中，父親一直不被認為是一重要的人物，充其量被認為是母親的偶爾的 暫代角色，然而 Lamb（1975）指出「與父親每個晚上的短暫但充滿感情的互動機會，

可補償與媽媽無法令人滿足的白天長時間相處」（引自陳明男，1990）。

另外，在瑞典嬰兒的研究中，Schaffer & Emerson（1964）發現母親仍是第一個依附 對象（佔 65%），但是有 5%是父親或祖父母為第一個依附的對象（引自周念縈譯，2004）。 Kotelchuck 與 Zelaz 設計一實驗測試嬰兒對其父親依附的強度，嬰兒與各種組合的成人 在一起，其組合包括：父母兩人、父與陌生人、母與陌生人、兩位陌生人，結果發現嬰 孩對於單獨與一陌生人處在不熟悉的房間裡感到困擾，但對父母中的任一人在場感到舒 適，且父母中的任何一個人離開都會引起抗議，而陌生人的離開則不會，特殊的是在這

研究中有超過 70%的嬰孩反應於他們的父親的出現（引自陳明男，1990）。

Parke 和 Sawin（1980）更進一步指出父親與孩子互動的動機愈強烈，則愈能給孩 子最佳的回應（引自游恆山譯，1991）。但是，游恆山（1991）提及父親與母親和子女 間所形成的依附基礎是不一樣的，因為父母與子女的互動方式受到子女與自己性別相同 與否的影響，如父親經常抱起孩子是為了逗弄小孩；而母親則可能是因為要照顧孩子。

Lamb, Frodi, Hwang, Frodi and Steinberg（1982）認為造成此種差異可能是因為女性在後 天扮演的是以照顧者角色居多，先天上的性別差異或者是這兩種的交互作用所影響（引 自游恆山譯，1991）。在 Lamb（1976）調查嬰兒對父母親的依附行為研究中發現，嬰兒 與父親在一起時，傾向於進行遊戲式的交流如：微笑、大笑、張望；而和母親在一起時，

則是傾向安慰的、降低緊張壓力的交流方式為主（引自郭靜晃、吳幸玲譯，2001）。綜 之，無論男孩或女孩，父親參與的本質都是非常重要的，如果父親對孩子生活的參與是 屬於嚴厲、獨斷、冷漠這一類，則男孩女孩的發展情形都會不理想（黃慧真譯，1994）。

從本章的探討中，我們可以瞭解現今父親參與親職對幼兒發展未來的影響力，因此 在這關鍵的時刻，父親角色佔家庭很重要的一席之地。因此，探究父職參與和幼兒依附 之間的關係，也就更為重要了，但是，目前的實徵性研究中，大部分都是以母親與嬰兒 依附、早產兒對父親的依附、國小兒童的父親依附作討論，那學齡前幼兒呢？因此學齡 前幼兒對父親的依附關係正是本研究欲探討的範疇。