現行教材

我們從上述整理分析可以發現：目前華語中心的課程，仍然以教材為 導向，不但課程名稱即是教材名稱，教法也偏向依循教材的呈現與安排，

目前雖然已有教學內容偏向「口語作為口語體」的口語會話課程，但學生 無法以「聽力課」、「閱讀課」、「說話課」等技能分類來選擇課程，若教材 名稱中未指明（如「報紙」、「新聞」、「小說」等），也較難辨識課程所要接 觸的語體；學生在升級選課時，往往需要費心查詢教材內容；但即便教材 內容安排看似適合學習者需求，實際的上課情形與教學重點，往往還是由 教師決定，其中的個別差異難以掌握。

二、 現行教材

現今已有數量眾多的華語教材出版，新的教材亦在陸續研發中，現行 教材中受歡迎並廣為採用的口語教材為數不少，然而並非所有教材都顧及 了文化與語言教學的融合，有些看似有文化內容的教材，也並不一定是適 合的語言課本。徐家楨（1996）曾指出，有些課本在課文後附加一段關於 中國文化的英文資料，僅是形式主義的作法，並未真將文化教學融入教材；

而介紹中國文化知識的課本，可做課外閱讀資料，卻因為未遵循語言教材 循序漸進、反覆鞏固的編寫原則，不能作為語言課本。因此，若欲將文化 教學融入語言教學，勢必需要在教材上審慎選擇。

根據魯健驥（1990）之分類，語言和文化相結合的教材分為兩種：一 種「以文化項目為綱，一切環繞文化項目進行」；一種是「以語言形式為主，

與文化項目緊密結合」後者又可分為三種類型：(1)課文本身直接介紹文化

（如「中國人怎麼問年齡」）；(2)課文反映的文化項目需要透過情境說明（如

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「購物」一課藉出現在百貨公司及小攤上的兩段對話說明中國購物方式的 不同）；(3)課文通過註釋說明文化項目。

為求瞭解目前台灣地區中級華語口語教材現況，筆者選擇六本在台灣 各華語中心經常使用為中級口語會話教材之教科書，檢視其語言內容及文 化內容，分析其結構、特色與優缺點，以作為體驗文化口語會話教學設計 之教材選擇之參考依據。六本教材之基本資料如下：

(一) 《實用視聽華語(IV)》（國立台灣師範大學主編，教育部策劃，2008） 台 北：正中書局

(二) 《遠東生活華語(III)》（葉德明主編，2006）台北：遠東圖書公司 (三) 《今日台灣》（鄧守信、孫珞，2004）台中：東海大學華語中心。

(四) 《中國文化叢談》（國立台灣大學國際華語研習所主編，1993）台北：

國立台灣大學國際華語研習所

(五) 《新選廣播劇》（國立台灣大學國際華語研習所主編，2000）台北：國 立台灣大學國際華語研習所

(六) 《迷你廣播劇》（國立台灣師範大學國語教學中心主編，2008）台北：

正中書局

以下為上述六本教材之綜合比較表：

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根據 Hammerly（1985）對文化的分類來審視上述六本教材，可以發現：

最能展現華人社會之行為文化者，當屬表四-3 中《新選廣播劇》與《迷你 廣播劇》兩本教材，其角色多元，故事背景反應社會生活現況與目標語文 化之行為、思想與價值觀念。《中國文化叢談》之「文化」，則全屬成就文 化與知識文化範疇，雖在對話之中可瞥見行為文化之表露，但就全書內容 而言，學術性的文化知識仍多於影響語言行為的行為文化；《今日台灣》之 行為文化內容豐富（如中國人喝茶、喜愛小吃與夜市等飲食、生活習慣；

婚姻觀念、對升學考試之想法等），然多為說明性質，並非直接揭示語言行 為。《實用視聽華語(IV)》與《遠東生活華語(III)》則成就、知識、行為文 化無所不包，然仍以成就文化與知識文化為多。

就教材之語言形式與體裁而言，《新選廣播劇》與《迷你廣播劇》由於 為劇本模式，文本全數內容皆為角色對話互動，在體驗文化教學觀所重視 的「對話情境」上有完整的呈現，語體亦十分口語化；《實用視聽華語(IV)》

與《遠東生活華語(III)》則採課文與對話各半形式，在對話部分可幫助學習 者習得語言互動方式，但語言形式則因經過編修改寫，用以呈現生詞句型，

因此在真實口語的呈現上，不如小說、戲劇類教材；《今日台灣》之課文則 全為敘述體短文，不含對話，雖然在討論問題、課文後口語活動的設計上，

屬於口語形式，但由於主要內容為書面語體，若要以真實口語、交際口語 為教學訴求，《今日台灣》並非適合的選擇。

三、 小結

根據楊啟光（1985）的口語語體分類，相聲以及話劇、電影、電視劇 中的對白，雖以書面形式呈現，但由於直接來自群眾的口語，可說是是群 眾口語的集中表現和藝術化，又能反作用於群眾口語，因此應自書面體中 劃分出來，歸類為口語語體之一的「表演體」。現行口語教材中，《新選廣 播劇》與《迷你廣播劇》一類的劇本型教材，在語言上能直接反映口語的 特徵，在教材內容上，又可於戲劇情節中呈現華人社會之行為文化，並且 讓學習者接觸不同角色之語言行為，脫離一般教材對話生硬、不自然，對 話角色單調、不能反映目標語母語者行為特色等缺點，是在使用體驗文化

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教學觀進行文化融入口語教學設計時，可優先加以考慮的教科書。

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