現行教材檢視

現行教材的選擇並非隨意的，以教材在臺灣及海外地區使用的廣泛度來看，

臺灣地區以《實用視聽華語》和《遠東生活華語》為主，海外地區以《中文聽說 讀寫》（Integrated Chinese）和《新實用漢語課本》（New Practical Chinese Reader）

為主（林慧敏，2009：169）。其中《實用視聽華語》於 2008 年進行再版，內容 針對初版不足之處加以修正；為了與初版有所區別，故更名為《新版實用視聽華 語》。

本文即以上述《新版實用視聽華語》、《遠東生活華語》、《中文聽說讀寫》和

《新實用漢語課本》四套教材為代表作檢視，探討副詞「再」在教材中出現的時 機、用法及教學順序。

一、 《新爯實用視聽華語》

《新版實用視聽華語》中，「再」首先見於第一冊第二課的慣用問候語「再 見」。在解釋生詞時，並未特別介紹「再」的語義，而是將「再見」作為一個詞 彙教學。

之後，「再」出現於第一冊第十二課的短文之中，句子如下：

（5-1） 明年春天他要再到歐洲去，他聽說那裡的春天風景很美。

（《新視華》B1, L12）

但是在生詞和語法部分，完全找不到對「再」此用法的解釋。

到了第二冊第二課，課文的兩個對話都出現了「再」，句子如下：

（5-2） 你往前面一直走，到了第二個十字路口往右轉，經過一家百貨公司，再走 一會兒就到了。

（5-3） 我要先到西部的洛杉磯，再到東部的紐約跟華盛頓。

（《新視華》B2, L2）

在生詞解釋的部分，「再」為副詞，翻譯為“then”。例句如下：

（5-4） 吃了飯，再休息一會兒，我就要走了。

（《新視華》B2, L2）

同時在其後的練習，以「先…再…」的句型，讓學生熟悉「再」的此一用法。

筆者認為，《新版實用視聽華語》對於副詞「再」的基本用法表「重複」義 沒有足夠的說明，出現在課文中，卻未向學生解釋。而在第二冊第四課時，出現 了「又」，其解釋為“again (in the past)”，表「過去重複」。既有過去重複，那就 該有現在或未來重複的用法。在教材中未加以闡釋，容易引起學生的困惑，甚至 在使用上產生偏誤。

二、 《遠東生活華語》

「再」首見於《遠東生活華語》第一冊第四課，慣用問候語的「再見」之中。

在生詞釋義時，除了解釋「再見」的含義，在同一詞條下，還分別介紹了「再」

和「見」的語義用法。其中，「再」為副詞，翻譯為“again”。例：

（5-5） 包子好吃，我要再吃一個。

（《遠東生華》B1, L4）

之後「再」出現於第一冊第六課，「再」為副詞，英譯為“then”，如例（5-6）。 而在語法方面，介紹了「再」的兩種用法，且各自有練習的部分。教材中先說明

「再」可用於特定時間會發生或某事之後發生的情況，如例（5-7）、（5-8）。後說 明「再」可表重複、動作持續或尚未發生的事，如例（5-9）至（5-11）。

（5-6） 你先洗手再吃飯。

（5-7） 你換旅行支票了沒有？

沒有。早上沒空，下午再去。

（《遠東生華》B1, L4）

（5-8） 你們這個星期要買車嗎？

這個星期沒錢，有了錢再買。

（5-9） 這個包子好吃，再給我一個。

（5-10） 我家就在前面，再走五分鐘就到了。

（5-11） 那是不是兩千塊的旅行支票？請再點一下。

（《遠東生華》B1, L4）

而後，「再」的出現是在第二冊（A）第一課，將「VP 再說」結構獨立出來 介紹，表示之後的時間再來談或再來做。例：

（5-12） 我們先去打球。晚上要做什麼，等一下再說。

（《遠東生華》B2, Part A, L1）

筆者認為，《遠東生活華語》對「再」的介紹較《新版實用視聽華語》詳細，

包含了「再」表「重複」、「持續」、「先後順序」、「特定條件下發生」及語用的用 法。但在第二冊（A）出現了「又」同表「重複」（again）時，未將二者稍加比 較說明；且雖然在生詞部分介紹了「再」表「先後順序」的用法，在語法部分卻 介紹了另兩種用法，前後無法銜接，是不足之處。

三、 《中文聽說讀寫》

「再」最早出現於第一冊（Level 1 Part 1）第三課，慣用問候語「再見」之 中。在生詞釋義時，該詞條下介紹了「再」為副詞，英譯為“again”，無例句。

後在第一冊第十課時，出現了「又」表「重複」的用法。在該課的語法部分，以 註釋的方式將「又」和「再」做了比較，在二者同樣可表「重複」的情況下，「又」

為「已然重複」，「再」則為「未然重複」。例句如下：

（5-13） 我上個週末跳舞了，昨天我又去跳舞了。

（5-14） 我昨天跳舞了，我想明天晚上再去跳舞。

（《中文聽說讀寫》B1, L10）

之後，「再」出現於第二冊（Level 1 Part 2）第十二課對話二，「再」為副詞，

譯為“in addition”，表示「添加補充」。對話例句如下：

（5-15） 師傅：紅燒牛肉賣完了。今天天氣熱，來個涼拌黃瓜吧？

學生：好極了。再來二兩米飯。一共多少錢？

師傅：糖醋魚，十塊五，涼拌黃瓜，四塊五；二兩米飯，五毛錢。一共 十五塊五。

（《中文聽說讀寫》B2, L12）

第二冊第十三課對話一中也出現了「再」的另一個用法，同樣是副詞，英譯 是“then and only then”，表示「先後順序」或「特定條件下發生」，課文例句為 後者。詴看：

（5-16） 學生：我要借這兩盤錄音帶。

職員：請你把學生證留在這兒。語言實驗室在樓下，你可以去那兒聽。

還錄音帶的時候，我再把學生證還給你。

（《中文聽說讀寫》B2, L13）

筆者認為，《中文聽說讀寫》對「再」的用法介紹頗為詳盡，包含了「再」

表「重複」、「添加補充」、「先後順序」和「特定條件下發生」四種語義，也以一 定篇幅比較了「再」和「又」的重複用法。可惜之處在於未對「再」的「先後順 序」義多加著墨，且缺乏跟「再」相關的練習。

四、 《新實用漢語課本》

「再」的用法介紹首見於第一冊第五課，在慣用問候語「再見」的生詞釋義 下，補充了「再」為副詞，英譯為“again”。後在第一冊第九課對話二中，新闢

「再」的詞條，介紹其表「重複」的用法，如「再來、再買、再看、再做」。課 文對話如下：

（5-17） 王小雲：當然喝葡萄酒，我們還吃壽麵。

林娜：吃壽麵？真有意思。

宋華：林娜，你的生日是哪天？

林娜：十一月十二號。

宋華：好，十一月十二號，我們再來吃壽麵。

（《新實用漢語》B1, L9）

其後在第二冊第二十課出現了「又」表「重複」的用法，在「又」的句法解釋下，

比較了「再」和「又」同表動作或狀態重複時的差異。教材指出，「再」表示該 動作狀態為未然，「又」表示該動作狀態為已然。例句如下：

（5-18） 他上午來了，他說下午再來。

*他上午來了，他說下午又來。

（5-19） 他上午來了，下午又來了。

*他上午來了，下午再來了。

（《新實用漢語》B2, L20）

在第二冊第二十二課，則出現了「再」表「先後順序」的用法，如例（5-20）。

（5-20） 你可以先多聽聽，再學唱。

（《新實用漢語》B2, L22）

筆者認為，對於「再」的基本語義「重複」的用法，相較於其他三套教材，

《新實用漢語課本》的介紹最為明確，且亦將「再」和「又」作了比較。但在其 他用法上卻稍嫌不足，同時缺乏相關練習。

綜上所述，現行教材中，「再」表「重複」、「持續」、「先後順序」、「特定條 件下發生」、「添加補充」等義項都或多或少地列入了教學內容；其中，作為「再」

的核心語義，「重複」義的用法都是最先出現的，但卻未必有所描述說明。四套 教材中，「又」的出現都晚於「再」，基於二者英譯都為“again”的情況下，筆者 認為在介紹「又」的用法時，將二者稍加分析比較是有必要的。至於「再」的其 他義項是否該在教材中一一介紹，以及排序問題，下一節將有更詳細的敘述。本 文根據前述討論，將四套教材對副詞「再」的分析與說明，整理如表 5-1 所示。

表 5-1 四套教材對「再」的分析與說明 sth. has already occurred

你換旅行支票了沒有？

沒有。早上沒空，下午再去。

refers to the repetition or continuation of a certain action or state that has yet to come

我家就在前面，再走五分鐘就到了。

B2, L1 to talk about or consider at a later time

我們先去打球。晚上要做什麼，等