環境教育的形式

環境教育作為地質公園的核心概念之一，不只是社會大眾對於環境意識的培 養，同時也是影響社區參與環境治理的一個重要因素之一。在研究中發現，環境 教育不只是一種環境知識的傳遞，同是也有助於人類對於環境行為下的調適，進 而改變對於環境的態度以及行動。本研究歸納出三類在社區中所展現的環境教育 形式，包括：社區教育、紮根教育，以及社會教育，詳述如下。

一、社區教育

我都一直在強調一個問題…我們的教育很重要！吼...

我們…不管社區…還是…產業吼，都一樣啦！我們的教 育吼…一定要從基礎教育去做起…包括一些理念、包括 一些共識、包括每一位…這個社區的人…(L1)

社區教育，著重的是社區成員間的培力過程，但在培力過程展開之前，如何 讓社區居民參與，就與社區居民參與公眾事務的動機有關，因此，社區領導人如 何拉攏居民提高動機參與，就成了一個成敗關鍵。

誰要去教育？是我嘛？我又不擔當村長、我又不擔當理 事長！要我…要由我後面那隻…重而有力的手來推動 嘛！(L1)

我們就是一個屬於比較偏鄉的一個社區，一個聚落…

那…領導人是很重要的。領導人…就是…外頭的資訊…

跟社區居民的中間一個…橋梁…(L4)

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從研究中發現，社區教育的進行，並非是以一種「正式」課程作為開始，反 而是經由社區領導人以一種「機會」教育的形式，透過非正式的教育場合來進行 一種宣達與傳遞的功能，以及學習對於新資訊的接觸，而非觀念或行為上的修正，

如同「破冰行動」一般。

就是領導人！這一種教育，不是把村民集中來，我來上 課；是當...事情發生的時候，你要做一個適當的…婉 轉的…機會說明。讓他去接受、讓他去改變、讓他去了 解…這樣的一個生活方式。(L4)

…我們時常在做所謂的「教育」，教育的時間…我們開 會員大會，…，我們就會用 POWER POINT 的方式跟大家 宣導，…社區到底過去一年兩年三年是在做什麼樣的事 情，…，一些照片，甚至說，像大愛來拍攝那個地質公 園的一些影片，我們都會播放給他們看(他們很有感 覺)…(Y1、Y2)

以前，他們只知道說那邊就是我們以前遠足、國小遠足 就是會到那個那邊去遠足的一個地方，現在變成說很多 人會想來探索的一個地方，現在變成說一個地質公園的 這個…個名詞。(Y1)

在機會教育之後，才會有「正式」教育的開始。所謂的正式教育就是具有明 確的課程目標、明確的主題，以及對這些課程有興趣的居民。這時，負責教育的 就不是社區領導人，而是具有專業知識領域或專業實務經驗的協力者。

像今年啦，我們就有請高師大的…還有幾個老師，來為 我們一些解說員做一些上課…講這個泥火山他們所做 的一些研究的價值到底在哪裡，這樣我們解說員才能夠，

第一個解說員會把這個訊息跟大家告知…(Y1)

我也去幫他導覽解說嘛~...那這個要從哪裡來?從我們 的國家地質公園網絡來...因為...因為我比較...有用 一點點心嘛~啊我就去了解這些嘛~(L1)

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我自己這邊...我們都...我們自己會裡面都有講師，有 什麼都自己能夠上的，就自己上，啊不能上的我們就會 請植物專家來、鳥類的專家來…(Y3)

因為早期，我們這裡都用附近這裡生產的一些竹子來做 竹椅嘛~阿那時候我們就想說這個也應該要傳承下去，

所以也辦了那種竹椅的研習班，然後就招集一些有興趣 的人，…阿那個是不用釘子的…(Y3)

除了正式教育之外，在正式教育之後還有一個「再教育」，也就是針對已習 得的觀念再進行討論、檢討與溝通，成為一個觀念交流上的溝通平台，讓社區成 員間的觀念有機會可以達到一致。

阿後來有一次那個…ㄟ…做檢討的時候…我當時還當 村長…跟他們建議說…我們不要老是叫…那個…月世 界…(L4)

...除了加強他們的本質學能以外，然後也在我們的...

那個檢討會裡面來...跟他們溝通這些觀念...(Y3)

綜合發現，社區教育的發展是一種「漸進」的過程，由「機會教育」到「正 式教育」，再從「正式教育」發展到「再教育」，而社區居民所呈現出的是一種

「接觸」、「學習」到「交流」的學習歷程，也就是成為在地專家的過程。

照片 25. 導覽解說員進階研習

資料來源：翻拍自援剿人文協會社團活動 (2016/05/10)

照片 26. 金山社區-雞冠山動植物生態調查

資料來源: 研究者拍攝(2015/07/18)

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二、紮根教育

我們讓我們的小朋友和老師，對於我們整個社區…做更 深入的了解…學習我們…環境教育、人文的、那個農作 物的、產業的，通通、通通有！(L4)

就是讓他們有機會認識到我們社區，對…在地農業的…

農業的一個…土地環境的一個…一個一個認識。(L3) 我覺得跟學校結合是一個很重要的方式啦！…我們燕 巢區的這些學校…中小學…為了要推廣…我們的理念 吶！啊所以…我們是可以義務的幫他導覽啊！解說啊！

這樣的一個工作，這樣子…(Y3)

紮根教育，是指針對年輕世代的培力過程，藉由與地方學校的協同合作，以 在地環境、地方產業、人文文化作為課程發展的主軸，除了增加年輕世代對於家 鄉環境的認識，亦培養對於家鄉的鄉土情懷，成為社區未來發展的希望。

所以…我們那時候是…在做這些解說導覽很多都是…

跟學校配合，我們到學校去辦…我們把它那個…做的一 些…拍的照片，把它放大以後，然後到…學校、國小啊

~到幼稚園…去展出，然後，我們去解說… (Y3) 我們會先…跟老師討論…上課，吼…讓他們也了解了一 些情況了以後，然後針對…這裡的學生，應該是怎麼樣 去教，怎麼樣去上那個課，所以，大家了解以後，針對…

把這個規劃好…(L3)

照片 27. 校園成果展示

資料來源：翻拍自援剿人文協會收藏 (2016/05/04)

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因此，除了室內的理論、概念課程之外，室外實務的課程更是激發年輕世代 對於課程的投入與探索，也顯示出要認識家鄉環境、培養鄉土情懷沒有什麼比接 受環境訊息與刺激還來的重要。

先課堂大概先講一下，然後再到外面，實際去認識社區 的一個…一個整個農業的…那個…農作的一個…真正 的…那種那種…實務。(L3)

那…那一個就帶學生，到這個社區的…廟宇去巡禮啊！

然後…到了烏山頂泥火山，那到了三田水…那這些…末 段班的學生捏ㄟ…他們到外面的時候捏，你會…你會很 訝異他們的表現…恩不管什麼事情，他們都一直問 你…(Y4)

綜合上述，紮根教育並非追求的是習得知識上的原理原則，而是透過環境來 作為年輕世代的導師，教學者來做引領人，這不只是要增加對於家鄉環境的認識，

更是培養家鄉的鄉土情懷。

因為一開始，…你要寫一個…那個學前評量，…，那幾 乎他們都沒什麼寫…寫很簡單，那…快結束的時候捏…

嘿又弄一個…評量，那結果都同樣的問題…給他們，你 前後拿來…拿來對照，差很多！嘿…差很多…(Y4) 照片 28. 草嶺地質公園環境教育中心成立典禮

資料來源: 翻拍自草嶺地質公園環境教育中心(2016/05/24)

照片 29. 2015 台灣地質公園深化教育交流活動

資料來源: 翻拍自草嶺地質公園環境教育中心(2016/05/24)

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今年的紮根教育…我們今年有一個紮根訓練啦!就是…

小解說員的訓練…恩…還不錯…還不錯…(Y3)

↑照片 30. 環境教育的扎根成果(1)

←照片 31. 環境教育的扎根成果(2) 資料來源: 研究者拍攝(2016/04/30)

三、社會教育

由於地質公園本身的休閒遊憩功能，遊客初來乍到，不一定對當地的環境規 範、知識生態有所了解；再加上，外地導遊為了觀光上的博君一笑，以常帶有穿 鑿附會之說的導覽方式，並不能讓地方居民苟同。因此，社會教育指的是社區對 於外來遊客所進行的環境認知教育。

導遊他的對象他就是為了要博君一笑啊!娛樂性質高，

那你導覽解說他來參與導覽解說的他是變成要吸收一 些知識，我們是想要說…多傳達一些正確知識的部 分…(Y2)

…可能對於解說員來講，他有責任將正確的資訊告訴遊 客…因為我們這裡有發現一個問題…外面來的導覽員，

他講的完全跟我們是一百八十度都不一樣哦，他們那個 叫地方傳說，他們講的可能我們不能苟同…(Y1)

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…有時候你就要考慮到說…給他們…是給他們怎麼樣 的一個…理念、怎麼樣的一個…觀念…啊所以我就會考 慮…因為我自己是…教育人員啊!(Y3)

因為解說員你也不能說只有…一直都只說那些子虛烏 有的東西…阿隨便說客人喜歡而已啊！啊你遇到專業 的…三兩下就覺得說…呵呵呵…沒有你就吼…說一些 真實地給別人聽…(T1)

另外一方面，可以發現到說，社區的導覽解說其實是一個很好的管理方式，

不只可以帶給遊客一個知性的環境知識，也可以培養遊客的生態觀念，更重要的 是可以同時監督、控管環境，防止遊客不禁意的破壞行為。

那因為我們這邊…有一個富源景觀平台…有很多吼…

遊客會來…那我去…我去上去導覽解說的時候吼…我 會著重在…地理…(L1)

我們是希望說我們當地的解說員能夠把兩者融合在一 起，…第一個專業，第二個就是要有趣…就把他們綜合 起來。(Y1)

我在那邊那個導覽解說員的值勤，在那邊，就陪小朋友 在那邊，結果小朋友…因為我們教他們說不能攀爬嘛！

因 為 … 那 個 … 萬 一 演 變 說 攀 爬 等 於 說 那 個 … 就 不 行…(Y3)

我們現在長期禮拜六、禮拜天都有假日在那邊解說導覽 啦!…除非是…學術研究…我們的導覽員才會帶進樹林 裡…不然我們一般的遊客根本不需要…我們就是在那 個平台上面…那幾座…來講解、來導覽！(Y3)

我們現在長期禮拜六、禮拜天都有假日在那邊解說導覽 啦!…除非是…學術研究…我們的導覽員才會帶進樹林 裡…不然我們一般的遊客根本不需要…我們就是在那 個平台上面…那幾座…來講解、來導覽！(Y3)