2.3 環境知識與環境行為意向
2.3.2 環境知識與環境行為意向相關研究 表2.8 環境知識與行為意向相關研究
研究者 研究主題 變項 顯著差異的 背景變項
研究結果
李明和
（2002）
中部地區中學 科學教師環境 知識、態度及 行為意向之研 究
環境知識 環境行為 意向
環境知識 1. 年齡 2. 學歷 3. 年資 4. 服務地區
5. 修習有關環境課程 6. 參加環境教育研習 環境行為意向
1. 年齡 2. 學歷 3. 年資 4. 服務地區
5. 參加環保社團和研習 會
1. 不知「溫室氣體中，以二 氧化碳當比較標準時，甲 烷的溫室效應較大」
2. 中學科學教師之環境知識 不因性別、是否參與環保 社團而有顯著的差異 3. 中學科學教師之環境行為
意向，不因性別、是否修 習環境課程而有顯著的差 異。
6. 中學科學教師隨著年齡的 增長，對於環境表現出較 友善的行為
4. 中學與國中科學教師，其 環境知識、環境態度與環 境行為意向間均呈顯著的 正相關。
李志敏
（2003）
台中縣市國小 教師綠色消費 態度與行為之
綠色消費 行為
1. 年齡 2. 教育背景 3. 職務
發現：
1. 大都瞭解限用塑膠袋、禁 用塑膠類免洗餐具的政
研究 4. 參加環保團體 5. 研習次數
6. 對環保政策的瞭解程 度
策，且瞭解程度與綠色消 費行為上，達顯著相關。
2. 做好宣導之事項，著重便 民之考量，對綠色消費行 為呈現正面相關。
3. 三成的國小教師對於環保 署政策不太明白，但是在 行為表現上有九成以上會 全力配合。
陳惠娟
（2003）
國小教師永續 教育專業知能 之調查研究—
以臺北市為例
永續發展 認知
1. 參與環境教育 2. 參與相關研習
對永發展之認知：
1. 偏重環境方面的永續發展 2. 較忽略經濟與社會層面的
永續發展 李恆華
（2003）
大學校院環境 教育相關課程 教師之教學現 況調查及其相 關因素研究
環境素養 1. 專長領域 2. 敎授課程內涵 3. 所開設的課程型態總
數 4. 年資
5. 參加研習次數 6. 參加環保活動次數 7. 加入環保團體的數目
1. 環境知覺、環境態度與知 識中上程度
2. 環境行為與環境行為最缺 乏。
張凱惠
（2005）
台北市國小教 師全球暖化相 關概念之調查 研究
全球暖化 知識
1. 有科學閱讀習慣、數 理學科背景及曾修習 過相關課程之問卷得 分較高。
2. 教師的年齡、年資、
學歷與暖化相關概念 沒有顯著差異。
迷思：
1. 近四成教師認為目前氣溫 是有史以來最高的。
2. 近五成教師認為溫室氣體 吸收更多的太陽輻射，造 成全球暖化。
3. 八成左右教師認為臭氧層 破洞為目前地球變暖的因 素之一。
4. 約半成教師不清楚溫室氣 體種類及溫室氣體對於暖 化的貢獻有多大。
張莉莉
（2006）
國小教師綠色 消費認知、態 度與行為之研 究-以南部四 縣市為例
綠色消費 認知、行 為
認知：
擔任級任敎師較優 行為：
1. 年齡長者優 2. 年所得在 90 萬以上
優
綠色消費認知與與行為正相關
鄧瑞祥
（2006）
國小教師環境 知識、態度及 行為之研究：
以南投縣為例
環境知識 環境行為
環境知識
1. 男性高於女性 2. 碩士高於五專 3. 環保社團成員、參與
環境有關之研習較 高。
環境行為 1. 任教年資
2. 環保社團成員較高 3. 修習與環境有關之課
程與研習較高。
1. 研究樣本的環境知識不因 任教年資、服務區域及曾 否修習與環境有關課程而 有統計上的顯著差異。
2. 研究樣本的環境行為得分 不因性別、最高學歷、行 政職務及服務區域而有統 計上的顯著差異。
3. 環境知識與環境行為之間 得分是輕微負相關，即假 若研究樣本的環境知識愈 高， 甚至產生對環境行為
更負向。
湯宜佩
（2007）
臺北市國小職 前教師氣候變 遷概念與態度 之調查研究
氣候變遷 認知
1. 性別 2. 學院 3. 修課經驗 4. 閱讀習慣
迷思：
1. 溫室效應完全是由人類產 生。
2. 臭氧層破了一個洞。
3. 臭氧層破洞會造成溫室效 應。
趙姿婷
（2008）
北高兩市民眾 對全球暖化的 認知概念及實 際行動之研究
認知概念 實際行動
認知概念
1. 男性優於女性 2. 教育程度高優於教育
程度低 3. 收入
4. 20-30 歲最佳 環境行為 1. 女性優 2. 台北市民眾優 3. 年長者優
九成民眾知道暖化的成因是二 氧化碳等溫室氣體過多所造 成；八成以上民眾知道減少暖 化的方式包括節約用電、多種 樹、吃素、少開車。
迷思：
1. 全球暖化會導致皮膚癌。
2. 太多輻射進入地球是暖化 的主因。
3. 八成以上民眾甚至認為是 因為臭氧層破洞、垃圾太 多、使用無鉛汽油可減緩 全球暖化。
4. 保護稀有動物可減緩全暖 化。
5. 不只是學校教育體系下的 學生、教師具有迷思，受 社會環境教育的一般大眾 也容易將暖化與臭氧層破 洞的影響混淆。
邱俊豐
（2008）
屏東縣國小教 師環境標章認 識與綠色消費 態度及行為之 探討
標章認識 綠色消費 行為
教育程度：師專優於研究 所
1. 行為正向，由高到低為：
回收、減量、重覆使用、
拒用與拒買。
2. 正確辨識環境標章的教師 在綠色行為得分上皆高於 答錯者的得分表現。
3. 環境標章認識與綠色消費 行為呈現顯著低度正相 關。
蘇彥彰
（2008）
屏東縣國小職 前與在職教師 氣候變遷相關 概念認知調查 研究
氣候變遷 相關概念 認知
1. 職前教師得分高。
2. 理工背景得分高。
3. 修過相關課程得分高 4. 有參加研習的教師得
分高。
5. 經常接觸科學知識的 教師認知較高。
迷思：
1. 臭氧層破洞會使地球溫度 上升。
2. 資源回收與全球暖化無 關。
3. 全球暖化會造成農產品收 穫量增加。
4. 全球暖化會造成紫外線加 強影響人類健康。
5. 火山爆發是全球暖化的主 要原因。
6. 森林砍伐不會造成全球暖 化。
江俊忠
（2008）
南投縣國小教 師能源使用態
能源行為 能源行為
1. 能源行為「能源與環
1. 教師能源行為不受教育程 度變項影響而有差異。
度及行為之研 究
境保護」向度女性優 於男性
2. 教學年資
3. 觀看環境議題電視頻 率
4. 閱讀環境議題書刊頻 率
5. 瀏覽環境議題網站頻 率
6. 全球暖化認同觀點
2. 愈認同全球暖化現象是嚴 重的環境問題的教師能源 行為也愈好。
林璟嫻
（2008）
不同地區國小 教師環境素養 的差異研究－
以澎湖縣和高 雄市為例
環境概念 知識 環境行動 經驗
環境概念知識得分 7. 近三年環教活動 8. 綠色學校計畫 環境行動經驗 1. 年資 2. 職務
3. 近三年環教研習 4. 近三年環境活動
1. 環境概念知識得分，在性 別、年齡、年資、主修、
職務、環境課程、工作地、
近三年環教研習、班級 數、班級人數，不同地區 國小教師間並無顯著差 異。
2. 環境行動經驗得分，在性 別、年齡、主修、是否修 過環境課程、綠色學校計 畫、工作地、班級數、班 級人數，不同地區國小教 師間並無顯著差異。
莊淑臻
（2009）
國小教師對全 球暖化議題之 知識、教學態 度、教學現況 與進修需求之 研究
全球暖化 相關知識
1. 男教師高於女教師 2. 曾修習全球變遷研習 3. 有閱讀讀物習慣 4. 較常觀賞科學頻道節
目
5. 較常瀏覽相關網站
迷思：
1. 全球暖化表示全球平均溫 度每年皆增加。
2. 截至目前的溫度是地球有 史以來最高的。
3. （26.8%知道）台灣不是京 都議定書的締約國，因此 未受議定書規範。
4. 超過六成的國小教師對臭 氧層破洞與全球暖化的關 連性存在錯誤理解。
陳美冠
（2009）
高雄縣國小教 師節能減碳實 踐之研究
節能減碳 實踐
1. 男性較優 2. 年齡長較優 3. 年資深較優 4. 研習次數多較優 5. 都市區較優偏遠地區
潘鴻斌
（2009）
中部四縣市國 小教師綠色採 購、綠色消費 及教學之行為 模式研究
- 1. 認知正向影響行為意向。
2. 行為意向正向影行為及行 動。
3. 現階段教師仍未普遍進行 綠色消費，其主要原因為 綠產品的價格偏高及產品 不普遍。
楊蕙瑛
（2009）
南部地區小學 教師綠色消費 認知、態度與 教學信念之研 究
綠色消費 認知
任教年級顯著差異 -
郭家玲
（2010）
大臺北地區國 中學生對於全 球暖化與節能 減碳知識、態 度、行為意向 之研究
全球暖化 知識 節能減碳 行為
- 1. 全球暖化知識與節能減碳
行為意向之間呈現低度正 相關。
2. 六成學生在全球暖化、節 約能源、減少碳排放訊息 來源選擇「老師」。
迷思：
1. 不到 4 成知道利用核能發 電可以減少二氧化碳的排 放。
2. 臭氧層破洞會造成全球暖 化。
徐湘雲
（2010）
彰化縣國民中 小學教師樂活 生活風格與綠 色消費行為之 研究
綠色消費 行為
1. 學校類別 2. 性別 3. 年齡 4. 服務年資 5. 婚姻狀況 6. 有無就學中子女 7. 宗教信仰
發現：
綠色消費行為以「回收再生」
得分較高。
江明香
（2010）
彰化縣國民小 學教師對校園 綠色消費認 知、態度與行 為之研究
綠色消費 認知 綠色消費 行為
認知：
自然領域專長較優 行為：
1. 女性較優 2. 主任優於教師 3. 任教 16 年優於 1-5 年 4. 年齡長者優：31 歲以
上優於20-30 歲；
46-50 歲優於 31-35 歲。
認知與行為有正相關
佘翠芬
（2010）
南部地區國小 教師氣候變遷 認知、態度與 教學信念之研 究
氣候變遷 認知
是否修過地球科學或氣 候學相關課程的南部地 區國小教師在氣候變遷 認知上達顯著差異
1. 南部地區國小教師氣候變 遷認知程度仍有待加強。
2. 不同性別、年齡、畢業科 系、教育程度、是否敎過 有關的單元、是否參加過 相關研習、不同閱讀、電 視、網站經驗之國小教師 其氣候變遷認知沒有顯著 的差異。
張可欣
（2011）
新北市國小教 師之環境認 知、態度與行 為意向之研究
環境認知 行為意向
環境認知：
1. 性別 2. 年齡 3. 擔任職務 4. 學歷
5. 參加環保社團活動 行為意向
1. 學歷
2. 參加環保社團活動
1. 新北市國小教師有參與度 較高的環境行為。
2. 環境認知與環境行為正相 關顯著。
柯炘艷
（2012）
臺中市都會區 國小教師綠色 消費認知與教 學行為之研究
綠色消費 認知 綠色消費 教學行為
綠色消費認知 學校規模達顯著差異 綠色消費教學行為 參加過綠色消費研習或
臺中市都會區國小教師在綠色 消費認知與綠色消費教學行為 之間達顯著正相關。