生涯發展理論意涵

第一節 生涯發展理論意涵

在全球化的浪潮下，各國企業紛紛展開將產業移往低成本國家的布局，相對於 目前臺灣經濟成長的緩慢、失業率攀高、薪資水準停滯不前的現象，形成所謂的「悶 世代」，據「Cheers 快樂工作人雜誌」2006 年 5 月號調查顯示，臺灣大學生以上畢 業生起薪下滑，已位居亞洲四小龍之末，月薪低於新台幣 2 萬 5 千元者，5 年暴增 10 萬人，低薪青年「悶世代」正逐漸成形。這項調查引用行政院勞工委員會資料，

以 10 年前大學畢業生平均起薪 2 萬 5 千元作為觀察指標，在 2001 年前，大學以 上學歷的上班族，約僅有 5％上下的人，月薪所得會低於此一水準，但從 2001 年 後，這個穩定的百分比卻開始出現變化，低薪青年每年正以 1％的增加速度悄悄擴 散中，2005 年已突破了 10％，人數由 5 萬 3 千人一舉增加到 15 萬 4 千人，且根 據勞委會統計，大學畢業生的起薪遠低於 1999 年的水準，且根據主計處的統計，

2013 年國內經濟成長達 2.19％，但是仍有 88％的企業沒有任何調薪動作。在臺灣

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景氣如此低迷的狀況下，在職場上失業或是想嘗試不同環境一展抱負的青年對於 前往中國大陸求職就業的意願也因此增加。然而，願意成為「國際移工」對於個人 生涯發展的影響為何？其影響結果是否跟本身的生涯規劃有契合？成為國際移工 對青年本身而言是否是最好的生涯發展機會？以上問題是青年必須了解與面對的 課題。故以下針對生涯發展意義、生涯發展相關理論作一探討。

一、生涯與生涯發展的意義

二十世紀以來，全球化所帶來的資訊科技的改變，使得勞工的工作性質不斷的 在變動，這些變動會影響勞工的生涯規劃。而何為生涯(Career)？起初，學者認為 生 涯是 一個人其終 生 所經歷 的 職業、 職 位或工作 選擇之 總稱(Shartle,1952)，

Super(1957)也認為生涯是個人在一生的工作晉升或轉換歷程中，所包含的一連串 職業、工作、職位，人會以職業來定義自我，生涯的選擇是個人對自我概念的實踐。

而在 1970 年代後開始注意到工作職業以外的人生發展歷程，Super(1976)指出「生 涯是生活裡各種事件的演進方向與歷程，統合個人一生中的各種職業和生活角色，

由此表現出個人獨特的自我發展組型，生涯也是人生自青春期以迄退休之後，一連 串有酬或無酬職位的綜合，甚至也包含了副業、家庭和公民的角色」。國內也有學 者統整生涯的概念，林幸台等人（2003）指出生涯原有「道路」的意思，衍生為人 生的道路或發展途徑之意，強調的是長程、整體的概念，也就是個人數十年的生命 歷程中，在家庭、學校、工作與社會各方面的活動與經驗，如何成長、經歷、發展 的過程，個人在此發展歷程中，逐漸形塑出個人獨特的生活型態。因此，在生涯的 定義上，大致可分為狹義和廣義兩種，狹義的生涯主要是討論以工作、職業為核心 的個人發展史，廣義的生涯是指個人在一生中所經歷的各種角色與發展歷程的總 合，也就是包含了職業以外的生活角色。

至 於 生 涯 發 展 的 意 義 在 1950 年 代 以 前 被 稱 為 「 職 業 發 展 」 (vocational development)，如同生涯的早期意義一般是著重於職業的選擇，強調個人如何將特 質與工作條件相配合，之後，其意義逐漸擴大為重視人一生的生涯發展與事業的追

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尋。到 1960、1970 年代「生涯發展」成為文獻上普遍使用的名詞，至此生涯發展 的意義已更加深遠，是注重個人長程生涯選擇的決定，並認為影響個人生涯型態是 能力、技能、價值及興趣等心理特質。也就是說生涯發展是一連串的人生階段，每 個階段都有其伴隨的發展任務及因應行為，Super(1957)認為這是一個持續進行的、

不可逆的、有順序的、模式化的、動態的過程，這個過程涉及個體的行為及社會對 個體的要求（亦即發展任務）兩者之間的交互作用，生涯發展基本上是一個妥協及 綜合的過程。

Herr 等人(2004)指出生涯發展是個體在心理、生理、社會、教育、經濟、機會 等方面因素的組合下，所形塑而成之終生的生涯歷程。而這個歷程是個人經由一系 列階段發展的前進過程，每個階段皆由與生涯相關的獨特議題、主題與任務所組合 而成(Greenhaus, Callanan,& Godshalk,2000)。個人在一生工作生活中會經歷職位升 遷、職務變動、工作承諾與專業態度的發展(Wilensky, 1964)，在這個過程中，引導 出個人的工作價值、職業選擇、生涯類型、角色整合、自我和生涯的認同、教育能 力等相關現象(Herr & Cramer,1984)，Hall(1986)更指出在這過程中個人會發展出其 對自己和生涯的認同，並增進個人的計劃與生涯成熟度。

國內學者蔡培村（1995）認為生涯發展為個人選擇或決定進入某一行業時，為 謀適應此一行業中的種種規範或要求，並扮演和學習該行業的工作角色，由低層級 逐漸昇遷發展到高層級的歷程。整體而言，生涯發展過程的各階段會因為個人的年 齡、所處環境、社會期待等因素，而有不同的需要與任務，像是人生命當中關鍵的 教育、職業、或其他重要角色的選擇、進入、成長，其最終目標都是在實現個人的 自我（林幸台等人，2003）。由此可知，從國內外學者的討論中可得知生涯發展是 一種動態的、連續的發展歷程，在此歷程中，個人形成獨特的生活型態及生涯目標，

並透過自我認定的建立，及一連串以職業發展為中心的生涯選擇、行動、決策，完 成不同人生階段的發展任務，而各階段中都有其顯著的特徵以及在該階段所要完 成的任務，各階段之間也具有顯著的關連性，以達到個人成長與人生目標的實現。

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綜合上述國內外學者對於「生涯發展」的定義，亦可以將其分成狹義和廣義兩 種觀點。狹義觀點是把生涯發展視作個人在從事職業工作的過程中，受到個人價值 和社會變遷等因素，所形成職業生活中一種持續變化的動態發展歷程；而廣義的生 涯發展則是除了職業生活之外，涵蓋了個人一生當中所有的生活事件，包括副業、

家庭，以及社會公民角色扮演的部分，彼此交互影響而形成個人終其一生的發展性 生涯歷程（林義淳，2010）。本研究採取廣義的觀點，因為生涯發展包括工作、家 庭與社會生活等方面，是個人在其一生所從事的職業中，與環境／社會制度交互作 用，而隨時間產生統整、連貫的成長歷程。此種成長或改變是一種連續與變動的動 態過程，不僅僅是包含工作的性質、職位的晉升，同時也包括心理需求、社會環境 變遷等因素。

而學者對於生涯發展的定義各有其理論根據與強調之處，茲將各理論之代表 人物及其理論概念整理如表 2-1。

表 2-1 生涯發展理論之分類

理論學說 代表人物 主要概念

特質論 E.G. Williamson 特質與因素理論，其強調職業需求與個人能力性向 相配合。

類型論 J.L. Holland 為「人境適配論」，其強調六種典型職業環境與六 種相配合的人格導向。

需要論 A.Roe 依據 Maslow 的七大需求層次提出親職影響理論，

認為個體對心理、生理、社會與經濟等需求為選擇 職業的關鍵。

心理分析論 E.S. Bordin 著重於個人動機、需要等心理動機的研究，特別強 調基本心理動力，尤其是早年人格發展過程中經驗 對職業選擇與職業適應的影響。

社會論 P.H. Blauetal 強調個人的家庭、種族及社會階級，將影響個人的

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受教育機會與生涯選擇，而朝固定方向前進。

經濟論 L.G. Thomas 著重人力供需問題，較重視就業機會與職業收入。

生涯發展論 D.E. Super 生涯發展理論，將生涯發展分成成長、探索、建立、

維持及衰退等五階段。

決策論 H.B. Gelatt 此學說認為個體透過協助後，能預測每個選擇方案 的結果，以及這些結果出現的機率，即是決策具累 加效應。

社會學習論 A.M. Mitchell 學習經驗會形成各人的各種偏好、習慣、能力、情 緒反應及認知型態特性，在發展過程中逐漸引導個 人朝向某一職業目標。

資料來源：根據邱美華、董華欣（1997）、吳嘉琪（2006）整理而成。

由上可知，各學說大致上可分為以人為中心和事情的配合為重點，如特質論、

類型論、需要論、心理分析論、社會論、經濟論等；強調生涯為一連續不斷、循序 漸進的長期發展過程，每階段都具有該年齡應完成的任務的生涯發展論；和著重在 決策的歷程與型態探討的決策論和社會學習論。而本文欲探討青年在不同年齡階 段對於就業與社會安全議題的想法，為重視某一時期的生涯抉擇或工作調適的特 質理論，故以採用生涯發展論為主。

二、生涯發展的相關理論

生涯發展的相關理論與實務研究眾多，不同學派的專家學者依其對生涯的見 解與立論，發展出各具特色與學術價值的理論。最早可追溯至 Frank Parsons 於 1909 年在《選擇一個職業中》談及的特質因素論，至 1950 年代，Super 等人進一步地拓 展了生涯發展的研究領域，在時間上，探討人類一生自出生到死亡的過程；在空間 上，則涵蓋了人類所扮演的各種社會及工作角色（孫國華，1997）。而後，立基於 不同理論基礎，發展出 Erikson 的心理社會發展理論、Super 的生涯發展論、Schein 的生涯動態論、Levinson 的成人發展論、Ginzberg 等人的職業選擇理論、Gelatt 的

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職業決策模式等。生涯發展理論是用來解釋個人生涯改變的一種工具，隨著諸多專 家學者的後續研究及理論的開展，各學說均有其精闢見解之處，基於理論眾多，各 有千秋，以下則針對本研究之對象─赴中國工作青年，以有將焦點放在「青年」時

職業決策模式等。生涯發展理論是用來解釋個人生涯改變的一種工具，隨著諸多專 家學者的後續研究及理論的開展，各學說均有其精闢見解之處，基於理論眾多，各 有千秋，以下則針對本研究之對象─赴中國工作青年，以有將焦點放在「青年」時