甲蟲生態課程與教學分析

第一部份生態課程，包含第一單元「什麼是甲蟲」、第二單元「甲蟲的生活 習性」、第四單元「甲蟲的採集、飼養與保育」、第六單元「甲蟲標本製作」。每 堂課後，請實驗組班級學童填寫心得紀錄單(如附錄五)，內容包含問題勾選與回 答，除此之外另有學習單、甲蟲小語、晤談記錄、課後心得紀錄單、研究者觀察 記錄、觀察者記錄、省思札記等一同進行分析。

一、 甲蟲生態課程正向接受程度分析

四單元課程下來，學童對於課程與甲蟲的了解與喜愛程度如表 25，表 格將心得紀錄單中的「非常同意」與「同意」選項併為「正向接受程度」。

表 25 四單元生態課程後對課程與甲蟲的正向接受程度表

★我以前不太喜歡甲蟲，上課後，現在比較喜歡了。SH97011510

★課程很生動，容易了解，我更喜歡甲蟲了。SH97011514

★在認識甲蟲後，又學習了甲蟲的生活習性，真期待下一次上課。SP97011702 個人喜愛因素

※我對獨角仙和鍬形蟲很感興趣，所以我喜歡上甲蟲課程。SH97011527

※本來就喜歡甲蟲的我，因為老師上甲蟲課的原因，我對甲蟲越來越有興趣了，因 為如此媽媽還買甲蟲相關書籍讓我研究，也帶我到學校附近的甲蟲館參觀，我希 望自己能學習更多對待與飼養甲蟲應有的態度。SP97021735

教學者因素

◎老師上課很有趣又很用心，所以我越來越喜歡甲蟲了。SH97011518

◎老師真的好辛苦，找來這麼多資料讓我們學習，謝謝你用心良苦的教導我們，我 會認真學習的。SP97011728

◎老師說得很有趣，我也聽得很著迷，所以我上課都很認真。SH97012424

二、 將電腦多媒體融入教學喜愛程度分析

生態課程所融入的電腦多媒體包含「簡報檔」與「影片」，一、二單元 搭配「簡報檔」與「影片」教學，第四單元搭配「簡報檔」教學，學童對於

「簡報檔」或「影片」教學喜愛程度如表 26，表格將心得紀錄單中的「非常

同意」與「同意」選項併為「正向喜愛程度」。

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★在學習「什麼是甲蟲」的單元中，老師給我們看卵變雞母蟲、幼蟲化蛹、蛹羽化 變成蟲的影片，非常有趣我很喜歡上這門課。SP97011002

★我最喜歡的活動是看甲蟲影片，甲蟲的幼蟲在化蛹時，屁股一直扭一直扭，很有 趣，所以我喜歡上甲蟲課。SP97011024

★簡報中搭配圖片，提升學童的注意力，相對的也提升學童學習的喜愛程度。

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★學童對於蛻皮、化蛹過程的影片很感興趣，影片充滿吸引力，學童不斷的要求再 看一次。AO970108

★簡報教學時，學童很投入於簡報中的文字敘述與圖片，不時會提問。影片呈現更 是吸引學童目光，觀看時眼神發亮、面露笑容。RZ970108

雖然簡報中的圖片和影片對於教學能產生助益，但有時也會造成學童錯 誤的認知，以學習單(1)為例，教學簡報中有掛在植物莖上的螳螂卵囊--螵 鞘，還有懸掛於枝葉上的蝴蝶蛹，學童在繪製甲蟲一生的階段圖時，有五位 學童將類似的畫面畫於甲蟲的蛹期方格中，整理如表 27。所以在使用簡報教 學時，要留心是否因圖片的呈現讓學童產生錯誤的記憶。

表 27 錯誤蛹期圖片整理

錯 誤 圖

SF97010814 SF97010816 SF97010821 SF97010824 SF97010831

簡報的呈現會受器材的限制，在成像上的品質有差異，當單槍投影機等 相關設備出問題，在無相關配套能解決時，課程的教學必會受阻無法進行，

相對的會造成教學者的困擾。

★因為線路與機器架設的位置限制，單槍投影機照出的影像有些歪斜，剛開始學童 有些不習慣，看一陣子就適應了。RT970108

★兩堂課程中間的下課時間，請學童在教室間活動時要避開單槍、電腦的線路，仍 有學童不小心將線路弄掉，以致第二節上課時單槍因一時的斷電無法投影，過了 約十分鐘才恢復。這無影像的十分鐘當中，研究者十分擔心，因為沒有單槍投影，

也無相關配套可以解決照片的呈現問題。RT970122

三、 甲蟲標本製作課程分析

第六單元「甲蟲標本製作」，是一堂由學童實際操作的課，研究者蒐集 死亡的獨角仙當作教材，每組兩隻獨角仙，約 2~3 人完成一隻標本，接著請 學校附近的甲蟲館代為烘乾，之後讓學童帶回家做紀念。學童在學習甲蟲標 本製作的過程中，觀念上與內心情感上出現落差，結果如表 28，表格將心得 紀錄單中的「非常同意」與「同意」選項併為「正向接受程度」；「不同意」

與「非常不同意」選項併為「負向接受程度」。實驗組班級學童高達 94%覺得 製作標本是有意義的，但親自將甲蟲製成標本時，能接受的學童不到五成 (48%)，有努力製作標本的學童也只有五成多(55%)，多半是受心理層面的影 響。

表 28 學童學習甲蟲標本製作之接受程度 做標本，以後家裡有死蟲就能派上用場，很有意義。SP97062602

★能學習做標本我覺得很棒，非常好，我也很喜歡，也很認真，希望獨角仙在天之 靈能安息。SH97062421

★甲蟲對不起，雖然安安和然然對你不好，但我對你最好，我很認真做標本喔！

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★學童在標本製作過程中，同儕間輪流扎針固定，會相互比較誰扎得較完好，哪一 隻標本的體態固定較佳，是好看的獨角仙標本。BO970624

更多學童在製作標本時，夾雜不同的情緒在裡頭，能接受但又覺得殘 技能，不過我又覺得對不起甲蟲，以後沒有必要還是不要做。SH97062408

★其實我覺得製作標本並不困難，困難的是心理的障礙，我把標本完成了，但我心 裡還是會害怕。SI97062634

★我以前就很想做做看標本，這次我是好奇又害怕，我沒有很努力在做標本，因為 我只在旁邊看而已，不敢扎針。雖然知道甲蟲已經死了，我還是覺得很殘忍，謝 謝 組員的 幫忙 ，也謝 謝老 師給我 們學 習的機 會， 我以後 要更 愛惜小 生命。

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★雖然我覺得很殘忍，但是我還是覺得很實用，因為如果自己有養甲蟲，甲蟲死掉

了，就可以幫牠做標本。SP97062613

★教學者在課程進行前，十分強調標本製作的意義，讓學童學習到應有的態度，和 正確的製作與保存觀念，很不容易，學童是懷抱學習的心來製作，而非玩樂的心 態十分可貴。AO970624

★用死亡的獨角仙來製作標本對於學童心理的衝擊仍不小，在教學過程間給學童心 理的建設十分重要，正確的心態來面對生命與製作標本是必要的，不然有可能帶 來負面影響。RT970624

四、 課程建議與保育觀念分析

學童對於課程建議與回饋不少，建議方面都是針對硬體的部份，以及對 同學和自己的表現建議，而非在教學的內容與課程上。課程的回饋都是表示 肯定與喜歡。

對硬體的建議

★投影機照出的影像是歪的。SH97010811

★最好每次上課都有影片可以看。SH97012218 對同儕的建議

※同學不能因為要搶回答問題大聲講話。SH97012210

※隔壁的同學昨天太晚睡，今天精神不好，有點分心，這是不好的。SH97012221 課程的正向肯定

◎老師講的每個東西都很清楚，都很好，不用改進。SP97012405

◎老師很用心，課程都很好，我喜歡。SP97012409

◎上課很有趣、不無聊，可以學東西，沒有要改進的。SP97012430

◎教學者設計的課程內容很豐富、有趣，連我自己也很喜歡，在觀察教學的過程中，

自己更獲益不少甲蟲的知識。AO970124

◎看著一幕幕的投影片內容，圖文並茂，教學者用心教學，課堂氣氛愉快、熱絡，

自己也像學童一樣投入在甲蟲世界中。BO970124

保育觀念的傳遞是課程的一部份，學童會將此觀念融入於自己的生活經 驗與行為當中，要求自己或是期許他人，不亂抓、不棄養，要好好照顧。

★課堂中問到為何想抓甲蟲？學童的答案很多：喜歡、要賣、炫耀、好奇、觀察等，

當學童有說到不好的回應時，會受同儕制止。RZ970122

★有些人會把甲蟲的棲地破壞掉，還有人會抓一堆甲蟲來賣，這些行為是不對的，

我有買過，現在我不會買了。SI97012408

★以前我和爸爸會常去外婆家抓甲蟲，學到了甲蟲的保育後，現在除非有必要，不

然不要亂抓。SP97012415

★老師教到保育甲蟲時，我才知道外面甲蟲館賣的很多是外來種，要好好飼養不能 亂丟，最好不要養，要養的話養原生種的最好。SP97012404

★我要好好照顧我的赫克寶寶，也要叫我有飼養國外甲蟲的朋友，不想養也不能亂 丟，不然牠們會欺負台灣的甲蟲。SI97012411

課程內容、個人喜愛甲蟲，以及教學者的關係等因素都會影響學童喜愛甲蟲 生態課程。透過課程學習，保育的觀念也從中萌生。而多媒體的使用如影片與簡 報，能增強學童的學習意願，但在使用上仍需確定是否會造成反效果，受器材的 限制仍可能會出現問題，應先設想好相關配套與解決辦法。唯一一堂實際操作課 程「甲蟲標本製作」，多數學童會有明顯的矛盾心態與複雜的情緒在裡頭，這也 是讓學童反思生命珍貴的好契機。