研究對象基本資料分析

本研究之研究對象基本資料包含性別、看過獨角仙或鍬形蟲的經驗，觸碰或 捉過獨角仙或鍬形蟲的經驗，飼養過獨角仙或鍬形蟲的經驗，認識獨角仙或鍬形 蟲的知識來源。本節分兩部份進行資料分析，第一部份依據實驗組與對照組學童 所填寫的基本資料進行描述性統計分析(表 11)。第二部份僅將實驗組學童的基本 資料與知識、態度與資訊接受程度後測得分進行獨立樣本 T 檢定，以探討實驗組 學童的基本資料變項是否影響實驗組學童的知識、態度與資訊接受程度得分。

一、 兩組學童基本資料描述性統計分析 (一) 性別

實驗組學童共 31 人，男生 16 人，佔 51.6%；女生 15 人，佔 48.4%。

對照組學童共 33 人，男生 17 人，佔 51.5%；女生 16 人，佔 48.5%。兩 組合計 64 人。

(二) 看過獨角仙或鍬形蟲的經驗

實驗組學童看過獨角仙或鍬形蟲的有 29 人，佔 93.5%；沒有的 2 人，各一男一女，佔 6.5%。對照組學童看過獨角仙或鍬形蟲的有 33 人，

佔 100%，沒有人沒看過。

(三) 觸碰或捉過獨角仙或鍬形蟲的經驗

實驗組學童觸碰或捉過獨角仙或鍬形蟲的有 23 人，佔 74.2%；沒 有的 8 人，佔 25.8%(男生 2 人，女生 6 人)。對照組學童觸碰或捉過獨 角仙或鍬形蟲的有 23 人，佔 69.7%；沒有的 10 人，佔 30.3%(男生 3 人，

女生 7 人)。

(四) 飼養過獨角仙或鍬形蟲的經驗

實驗組學童飼養過獨角仙或鍬形蟲的有 20 人，佔 64.5%；沒有的 11 人，佔 35.5%(男生 5 人，女生 6 人)。對照組學童飼養過獨角仙或鍬 形蟲的有 18 人，佔 54.5%；沒有的 15 人，佔 45.5%(男生 5 人，女生 10 人)。

(五) 認識獨角仙或鍬形蟲的知識來源

針對知識來源選項，每位學童最多僅能勾選 3 項，結果如下：

實驗組學童認識獨角仙或鍬形蟲的知識來源依序為：同學 17 人、

書籍 15 人、動物園及展覽館 11 人、寵物店 11 人、親友 7 人、網路 7 人、家長 6 人、學校老師 6 人、電視 4 人、報章雜誌 2 人、市場或大賣 場 1 人。

對照組學童認識獨角仙或鍬形蟲的知識來源依序為：書籍 17 人、

同學 13 人、網路 13 人、家長 11 人、寵物店 9 人、動物園及展覽館 8 人、電視 5 人、親友 4 人、學校老師 2 人、補習班老師 1 人、營隊老師 1 人、報章雜誌 1 人、市場或大賣場 1 人。

實驗組與對照組學童知識來源前五順位重疊的有同學、書籍與寵物 店，而學校老師給予學童獨角仙或鍬形蟲知識的不多，代表學校老師在 此部份仍有可以努力的空間，研究者希望藉此甲蟲生態課程教學讓學童 除獲得甲蟲生態知識外，更能有正確的認知與態度，不要只是和同學討 論、分享，或是逛新興熱潮的寵物店所得到甲蟲片面的認識而已。

表 11 研究對象的基本資料分析

二、 實驗組學童基本資料與知識、態度與資訊接受程度得分之獨立樣本 T 檢定 (一) 性別

以獨立樣本 T 檢定分析實驗組學童在甲蟲生態課程介入後，性別變 項在知識、態度與資訊接受程度後測得分是否有顯著差異，由表 12 結 果可知，男女性別在知識與態度得分上並無顯著差異，在資訊接受程度 得分有顯著差異，男生之得分高於女生(60.00>55.13)。

表 12 實驗組學童性別變項在知識、態度與資訊接受程度得分比較

受程度得分上並無顯著差異 (p>.05)。