資訊科技應用於教學

對一位教師而言，資訊科技是不可或缺的工具，也是面對未來資訊化社會的 學習利器。透過資訊融入教學目的在培養學童的資訊素養、增進學童運用科技與 資訊能力、提升教學品質與學習成效(王全世，2000)。資訊科技的設備日新月異，

教學模式也非常多樣化，以下針對多媒體教學、網路教學與部落格做說明。

一、 多媒體教學

多媒體能令人產生印象深刻的視覺效果，在教學活動中，多媒體教材結 合各種視覺和聽覺媒介，充分利用人類的感官，使學習者能輕易地接收資 訊，達到學習效果(溫嘉榮，1998)。

將其歸納整理定義為：所謂的多媒體是文字、圖形、聲音、動畫和由電 腦所傳送影像的任意組合(Vaughan,1993)，而多媒體包括視聽多媒體與電腦 多媒體(王鴻哲，2007)，視聽多媒體：由投影機、幻燈機、電影機、電視機、

音響、燈光等各種視聽和感覺設備來呈現資訊；電腦多媒體：利用電腦呈現 數位影片，應用數位化教學工具(Power Point、Web……)來教學。

Atkinson 和 Dunsworth (2007)研究指出利用電腦為基礎的多媒體學習 環境中，敘述文字加入圖片的多媒體學習環境，比單純僅有螢幕文字講述更 能幫助學童學習，並且學得更好。除此之外多媒體教學能融合聲音、文字、

動畫、影像等要素，能提升學童的學習成效，透過視覺、聽覺來呈現資訊，

不僅更容易理解訊息，在回憶時更提供有效的提示，使得記憶力得以加強(楊 家興，1993)，在教學上應用具聲光效果的媒體，除能吸引學童注意力、引 起動機，也可傳遞教學內容，提升教學效果。但在媒體的選擇和使用上，要 做適當選擇，因為單調的多媒體內容，不一定帶來正面學習的成效與滿意度 (Cheng and Sun, 2007)，而過於豐富的資料與媒體效果呈現(文字、圖片、聲 音與影像)，會造成認知上的負擔，因而無法促進資訊的記憶與理解(陳彙

芳、范懿文，2000)。

本研究的課程內容搭配多媒體教學的部份有：PPT 簡報教學、影片欣賞、

資訊相關作業等。將課程內容利用簡報呈現，內容包含圖片與文字，利用電 腦與單槍播放甲蟲相關影片。資訊科技能力方面包含：學童學會使用電腦搜 尋資料與瀏覽甲蟲相關網站，以及使用會聲會影軟體製作甲蟲成長故事，並 利用部落格做問題回應。

二、 網路教學

網路教學主要包含了兩種教學方法：「完全線上課程」與「混合型課程」。

「完全線上課程」是所有的課程內容與教學過程都是透過網路來進行，「混 合型課程」是整合教室與網路之課程，網路教學是用來輔助課堂教學（Ko and Rossen,2001）。

利用網路搜尋相關教學資源，擷取網頁、即時新聞，下載共享軟體，將 所獲得的資源進行編修，利用多樣化的媒體整合，設計出符合課程教學的內 容，以供學童學習，藉此可減輕教師搜尋資料的時間，以及獲取豐富適切的 教學資源(溫明正，2006)。

而網路教學是以 Web 為媒介，傳遞教學給遠端學習者的教學模式(溫嘉 榮、吳明隆，1999)，更應該要訓練學童以電腦為學習工具，透過電腦的收 集、分析、繪圖等多方面功能來輔助各科學習，網路不是教學目的，而是一 種幫助學童學習的工具（賴進貴，1997）。隨著科技發達，媒體發展日新月 異，各種教學軟體或網站在設計上不但注重文字、聲音、影像還包含了動畫、

影片及互動功能的設計，配合網路科技的使用，設計適當的介面，製作學習 網站，能幫助學童學習(王尹伶、賴亦璇、張瓊穗、甘珮甄，2003)。

任何一種教學方式皆有其合適性與利弊，網路教學具有以下優勢（計惠 卿、熊召弟，2002；李同力、莊陽德，2003）：學童中心的合作學習環境、

學童互相觀摩學習、使用方便、容易上手、課程發展迅速、資源能有效利用、

容易更新及傳播訊息、容易標準化存取、建立新的學習方式、突破了時空的 限制、提供互動且多樣化的學習環境、促進教師及學童使用新科技的能力。

雖然網路教學有上述優勢，但亦有問題存在，包括(葉登超，2003；林 秋先，2004；謝承慶，2006)：同儕關係疏離、忽略學習推理思考、學童能 力因家庭與文化有差異、網路迷失與認知負荷、教材教法的研發與研究尚未 純熟、教育人員觀念與能力普遍未提升、相關硬體設備尚未普及、教學資源 難以整合……等相關問題待解決。

本研究的課程內容搭配網路教學的部份有：上網搜尋資料、教師建立甲 蟲網站。透過網路的瀏覽，教導學童網路的使用，以及資料的查詢、整理；

教師建立甲蟲網站，網站內容與課程有所搭配，以供學童瀏覽使用。除書籍 外，藉由網路資料蒐集擴充學童課程作業內容的豐富度。

三、 部落格

部落格是新興的網路展示空間及工具，由一些文章、圖像及媒體資料所 組成，可作為師生互動媒介與學術交流的平臺，其功能包含個人網頁展示空 間及留言版的功能(Brownstein and Klin, 2006)。

(一)部落格的要素與特色

在 BLOG 鄉村、無名小站、新浪部落、Blogger、PC home、Yahoo、

google 等有提供免費部落格的建置。部落格基本要素包含以下五項(藝 立協，2003)：

1.文章標題：每一篇網誌上的文章都有一個標題，供瀏覽者檢索。

2.通告/記錄：新發佈的內容會出現在首頁的上方，其他紀錄內容會依 照其通告發佈時間往下移動。

3.連結：提供文章中對於消息、資訊來源的連結網址，提供瀏覽者得以 進一步追蹤及確認消息來源。

4.日期標頭/時間戳印：在新增或編輯文章時，系統會在內部資料庫把

編輯時間記錄下來，成為奠定部落格內在情境的依據。

5.內容彙整：彙整的方式包含分類、按時、單篇、多重等彙整方式，內 容可以是圖片、聲音、影像、文字或其他任何媒體。

部落格的特色包含：快速更新、個人維護、方便使用、即時的知識 互動、豐富使用者體驗、內容按時間順序排列、題材和版面寫作風格自 由、提供多元而自由的表達環境、雙向互動減少溝通誤會、由網路使用 者決定資料內容、成為行銷工具之一、改寫網路生活定義（傅安生，

2004；高文彬，2006；宋修德等，2007）。 (二)部落格的教學應用

部落格在教學上的應用包含以下五點(宋修德等，2007)：

1.新教學平臺環境

部落格作為一種教育工具，開啟全方位的互動方式，教師提出 問題，學童在無時間限制的情況下回應，激發學童思考能力，雙方 互動交流。

2.一個專業的個人出版工具

讓使用者在部落格中表達個人想法，撰寫網路日記，與他人對 話、溝通。部落格是個易學易懂的個人出版系統，它在題材、版面、

寫作風格等方面彈性、自由，成為網路時代的新興文體(傅安生，

2004)。

3.一個資訊管理工具

個人、組織和團隊可利用部落格的超連結特性，將資訊進行分 類，以利知識管理。對特定主題有興趣的參與者，可在部落格中共 同研商，無形中形成知識匯集的寶庫(高文彬，2006)。

4.一個課程的網站

利用部落格作為課程教學網站，模式包括：連結網站或文獻、

呈現學習內容、紀錄學習過程、提供合作的虛擬社群、發佈講 義作業、學童線上完成作業等。

5.一個新科技的學習工具

將閱讀與寫作統一，將純文字的閱讀與寫作變化為多媒體的閱 讀與寫作，讓兩者一體化。

部落格在教學上的優勢包含：超連結的方便使用、學童討論內容立 即分享及交叉引用、多媒體資料使用、教學法多元、互動增強(莊雪華，

2005)。容易產生的學習危機包括：(1)線上提問區的設計能增加學童問 題解決的管道，但因沒回答的迫切性與立即性解答，所以學童學習怠惰。

(2)除學童外，外來的訪客無可避免，病毒與垃圾廣告的入侵難以避免。

(3)互動性網站的即時性，教師須花費更多心力管理文章與回覆討論。

(4)因部落格拉近師生互動距離，關係的掌握要拿捏，維持尊重與和諧 的態度(蔡紫德，2007)。

研究者建置一部落格，建立另一個溝通交流的管道，在當中拋出與課程 相關的問題，請學童做回應，分享心得與想法，讓學習得以延伸，不只是侷 限在課堂中。

Chen, Huang and Liaw (2007)研究指出教學者對於使用電腦教學有正面態度 時，能影響學習者學習，並將運用電腦學習視為一個有效的學習工具。科技始終 來自人性，任何一種資訊科技方式均有利有弊，使用者利用適當的教學法，與適 切資訊科技結合，才能在教學現場發生效用，使學童獲得最佳的學習成效。