利用資訊科技進行昆蟲教學

昆蟲教學是很好的環境教材，但在昆蟲運用上會受季節、時間與地點的限 制，若能將其與資訊科技融合，即能解決此限制，並增加學習成效。

一、 資訊科技應用於昆蟲教學

學童應用資訊，如閱讀昆蟲相關書籍、圖片、網路資料及觀賞昆蟲電視 節目、錄影帶、參觀昆蟲展等方式，來幫助昆蟲概念的建立(莊素珍，2002)。

教師在教學過程中，引導學童昆蟲相關問題的探索時，若能培養蒐集資料、

善用網路豐沛資源的整合能力，以及運用影音多媒體，將能增加學習成效的 深度與廣度(張仁全，2003)。

本研究中將運用資訊科技進行甲蟲生態教學，以期教學成效能有所增 進，圖 1 為本研究課程與資訊科技結合的方式。

課堂講述數位教材

簡報檔、影片)

科技媒體操作

單槍投影機、數位相 機、錄音筆

數位化學習平台

應用

線上資 源補充

線上 提問

圖 1 資訊科技在教學上的應用(改自蔡紫德，2007)

二、 資訊科技對昆蟲教學之輔助

雖然昆蟲教學做為環境教育教材是非常適切的，但在應用上仍有所限制

（范義彬、楊平世，2000）：

（一）受到季節、氣候和環境變化而有差異。

（二）是動態的教育資源，不易掌握。

（三）有關昆蟲的教學設計不多。

（四）教師缺乏專門學科知能，施教不易。

（五）昆蟲資訊與研究並不完整深入。

若透過網站能克服問題，能將更多的昆蟲介紹推廣給大眾認識，將引發 民眾對昆蟲的興趣大幅提升，而網站豐富的資源也能提供教師作為教學之用 (莊士欣，2005)，不易取得昆蟲活體進行教學時，也可透過線上教學網站，

利用線上教材及多媒體影音資料或圖片，來呈現昆蟲實體影像(王進龍，

2004)。以昆蟲為環境教育議題而設計的課程與教學活動，題材生活化、活 潑化與趣味化，可以提升兒童的學習興趣與學習動機，課程與教學結合資訊 網路、視聽媒體能提升教學成效(陳立國，2003)。

雖然用資訊科技呈現昆蟲教學，能使教材更豐富，但利用資訊進行昆蟲 教學仍需用四大面向來評比(莊士欣，2005)：

(一)教材內容：

1.正確性：教材內容具正確性、教材內容符合學習者程度、避免偏見與 負面的刻板印象。

2.內容組織與完整：教材的組織架構由合理且明確的單元組成，教材內 容包含深度與廣度兩個面向，包含適切的份量。

3.明確與合適：內容文字敘述清楚易了解、內容符合學習者認知需求、

提供適切練習與評量。

(二)學習引導：

1.學習引導：數位教材提供適切引導功能、容易操作與使用。

2.操作與求助功能：數位教材提供適切操作指引與求助功能，功能標示 清楚，設有討論區與管理者信箱。

3.學習追蹤：顯示學習者完成與未完成的學習內容。

(三)教學設計：

1.學習目標：網站內容能讓學習者習得知識與技能。

2.教學呈現與展示：文字、圖片與影像的呈現，幫助學習者有效學習。

3.練習與回饋：提供教材練習活動，幫助學習者精熟學習內容。

4.評量學習進展：設計與教學目標、內容相符之學習評量。

5.促進學習之策略：數位教材提供相關之互動內容，如影片、遊戲、討 論區等。

6.一致性：網站中的教材、評量、學習內容與教學目標一致。

(四)教學媒體：

1.媒體設計與應用：豐富的圖片、影音吸引學習者興趣，文字表達能讓 學習者輕易了解。

2.介面設計：字型、組成、配置、呈現方式等呈現美觀，學習者能不被 干擾，能有效閱讀內容。

3.媒體元素：文字、圖片、動畫、影像、聲音等運用恰當，讓各個媒體 的特性有效被應用。

利用資訊科技進行昆蟲教學可以克服許多限制：諸如季節、氣候、環境變化、

動態資源與活體教學不易掌握等，並且讓以昆蟲為環境教育議題的課程生活化、

活潑化，可以提升學童學習興趣。本研究之甲蟲生態教學也屬昆蟲教學，期望利 用資訊科技提升學習成效，克服教學限制，但在課程內容選擇和設計、教學媒體 的使用，以及教學者的引導中仍需適切的選擇、使用。