第四章 研究結果與討論
第四節 相關分析與多元迴歸分析
本節分別以皮爾森（Pearson）積差相關與迴歸分析驗證教學型態、教 師專業知能與消費者評價對組織績效之間是否具相關性，並驗證本研究之假 設。在檢定各變項之間是否存有關係與相關程度的強度大小時，需檢視其相 關係數值(r 值)，而依照邱皓政(2013)劃分成五級的相關程度，如表 4-14 所示。
表 4-14 相關係數分級表
相關係數範圍(絕對值) 變項關聯程度
1.00 完全相關
0.99-0.70 高度相關
0.69-0.40 中度相關
0.39-0.10 低度相關
0.10 以下 微弱或無相關
資料來源:邱浩政(2013)。量化研究與統計分析。
一、教學型態與組織績效之影響力分析 H1
此部分主要在驗證教學型態對於組織績效是否有正向且顯著的影響，研 究者將透過教學型態與組織績效的相關性及教學型態各構面，對組織績效整 體的多元迴歸分析來進行討論。茲將教學型態對組織績效的影響力分析過程 說明如下：
(一)、教學型態與組織績效之相關性分析
以 Pearson 積差相關分析，對教學型態與組織績效之相關性進行分析，
結果如表 4-15 所示。教學型態的「教師導向型」構面、「學生導向型」構面，
與組織績效的相關係數皆達 0.05 顯著水準，其相關係數均在 0.241 至 0.283
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之間(p=0.00<0.05)，顯示「教師導向型」構面、「學生導向型」構面與組織 績效均有顯著正相關。「學習折衷型」構面未達 0.05 顯著水準，與組織績效 沒有顯著正相關。
教學型態整體與組織績效整體的相關係數亦達 0.01 顯著水準，其相關 係數為 0.272(p=0.001<0.01)，顯示兩變項整體間呈現低度正相關。就整體 而言，屏東地區立案之補習班管理人員，其教學型態與組織績效存有顯著正 相關。
表 4-15 教學型態與組織績效之 Pearson 相關摘要表
Pearson 相關 教學型態整體 教師導向型 學生導向型 學習折衷型 組織績效整體 .272** .283** .241** .116 學習成效 .217* .238** .186* .111 學習態度 .235** .280** .242** .053 招生績效 .215* .201* .177* .092
資料來源：本研究整理（＊p<0.05、＊＊p<0.01、＊＊＊p<0.001）
(二)、教學型態分層面對組織績效多元迴歸分析
本部分以教學型態之「教師導向型」、「學生導向型」、「學習折衷型」共 分三個構面作為預測變數，以組織績效整體為效標變數來進行多元迴歸分析，
以說明教學型態對組織績效之影響力，並考驗研究假設 H1：補習班教學型 態對組織績效有正向顯著影響。經多元迴歸分析後得到表 4-16，顯示研究 結果如下列說明：
教學型態分層面對組織績效變異量顯著性考驗 F 值分別為為 10.037、
1.987 和 10.349，其中教師導向型和學習折衷型顯著性 P＜0.01，表示迴歸 模式解釋變異量達到顯著水準，由表 4-16 可知三個預測變項分別可解釋「組 織績效」效標變項 R 平方分別為 7.3%、1.5%和 7.5%的變異量。
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表 4-16 教學型態分層面對組織績效之迴歸分析摘要表
依變項 組織績效
自變項 模式一 模式二 模式三
教師導向型 .270**
學生導向型 .124
學習折衷型 .273**
R 平方 .073 .015 .075 F 值 10.037 1.987 10.349
資料來源：本研究整理（＊p<0.05、＊＊p<0.01、＊＊＊p<0.001）
(三)、小結
本研究中的教學型態層面有二個分層面「教師導向型」「學習折衷型」
較能夠有效預測組織績效效標變項，因此本研究假設 H1：教學型態對組織 績效有正向且顯著的影響，獲得大部分支持。
二、教學型態與教師專業知能之影響力分析 H2
此部分主要在驗證教學型態對於教師專業知能是否有正向且顯著的影 響，研究者將透過教學型態與教師專業知能的相關性及教學型態各構面，對 教師專業知能整體的多元迴歸分析來進行討論。茲將教學型態對教師專業知 能的影響力分析過程說明如下：
(一)、教學型態與教師專業知能之相關性分析
以 Pearson 積差相關分析，對教學型態與師專業知能之相關性進行分 析，結果如表 4-17 所示。教學型態的「教師導向型」構面、「學生導向型」
構面、「學習折衷型」構面，與師專業知能的相關係數皆達 0.01 顯著水準，
其相關係數均在 0.249 至 0.355 之間(p=0.00<0.01)，顯示教學型態各分構
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面與教師專業知能均有顯著正相關。
教學型態整體與教師專業知能整體的相關係數亦達 0.01 著水準，其相 關係數為 0.366(p=0.000<0.001)，顯示兩變項整體間呈現低度正相關。就 整體而言，屏東地區立案之補習班管理人員，其教學型態整體與教師專業知 能存有顯著正相關。
表 4-17 教學型態與教師專業知能之 Pearson 相關摘要表 Pearson 積差
相關
教學型態整體 教師導向型 學生導向型 學習折衷型 教 師 專 業 知
能整體
.366** .249** .355** .321**
班級經營 .061 .036 .075 .046 教學經驗 .270** .246** .253** .176*
領導風格 .395** .223* .376** .400**
資料來源：本研究整理（＊p<0.05、＊＊p<0.01、＊＊＊p<0.001）
(二)、教學型態分層面對教師專業知能多元迴歸分析
本部分以教師專業知能之「教師導向型」、「學生導向型」、「學習折衷型」
共三個分層面作為預測變數，以教師專業知能整體為效標變數來進行多元迴 歸分析，以說明教學型態對教師專業知能之影響力，並考驗研究假設 H2：
教學型態對教師專業知能有正向且顯著的影響。經多元迴歸分析後得到表 4-18，顯示研究結果如下列說明：
教學型態分層面對教師專業知能變異量顯著性考驗 F 值分別為 8.471、
14.890 和 18.435，教學型態整體顯著性 P＜0.01，表示迴歸模式解釋變異 量達到顯著水準，由表 4-18 可知三個預測變項分別可解釋「教師專業知能」
效標變項 R 平方分別為 6.2%、10.3%和 12.6%的變異量。
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表 4-18 教學型態分層面對教師專業知能之迴歸分析摘要表 依變項 教師專業知能
自變項 模式一 模式二 模式三
教師導向型 .249**
學生導向型 .321***
學習折衷型 .355***
R 平方 .062 .103 .126 F 值 8.471 14.890 18.435
資料來源：本研究整理（＊p<0.05、＊＊p<0.01、＊＊＊p<0.001）
(三)、小結
本研究中的教學型態層面「教師導向型」、「學生導向型」及「學習折衷 型」均能夠有效預測組織績效效標變項，因此本研究假設 H2：教學型態與 教師專業知能有正向且顯著的影響，獲得全部支持。
三、教師專業知能與組織績效之影響力分析 H3
此部分主要在驗證教師專業知能對於組織績效是否有正向且顯著的影 響，研究者將透過教師專業知能與組織績效的相關性及教學型態各購面，對 組織績效整體的多元迴歸分析來進行討論。茲將教師專業知能與組織績效的 影響力分析過程說明如下：
(一)、教師專業知能與組織績效之相關性分析
以 Pearson 積差相關分析，對教師專業知能與組織績效之相關性進行 分析，結果如表 4-19 所示。教師專業知能的「教學經驗」構面、「班級經營」
構面、「領導風格」構面，與師專業知能的相關係數達 0.01 顯著水準，其相 關係數均在 0.655 至 0.763 之間(p=0.00<0.01)，顯示教師專業知能各分構
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面與組織績效均有顯著正相關。
教學型態整體與師專業知能整體的相關係數亦達 0.01 顯著水準，其相 關係數為 0.616(p=0.00<0.01)，顯示兩變項整體間呈現中度正相關。就整 體而言，屏東地區立案之補習班管理人員，其教學型態整體與師專業知能整 體存有顯著正相關。
表 4-19 教師專業知能與組織績效之 Pearson 相關摘要表 Pearson 積
差相關
教 師專 業知 能 整體
班級經營 教學經驗 領導風格 組 織 績 效 整
體
.616** .667** .763** .655**
學習成效 .557** .366** .628** .208*
學習態度 .399** .281** .418** .159 招生績效 .528** .481** .576** .105
資料來源：本研究整理（＊p<0.05、＊＊p<0.01、＊＊＊p<0.001）
(二)、教學型態分層面對教師專業知能多元迴歸分析
本部分以教師專業知能之「班級經營」、「教學經驗」、「領導風格」共三 個分層面作為預測變數，以組織績效整體為效標變數來進行多元迴歸分析，
以說明教師專業知能對組織績效之影響力，並考驗研究假設 H3：教師專業 知能對組織績效有正向且顯著的影響。經多元迴歸分析後得到表 4-20，顯 示研究結果如下列說明：
教師專業知能分層面對組織績效變異量顯著性考驗 F 值分別為為 38.344、106.856 和 4.551，其中班級經營和教學經驗顯著性 P＜0.001，表 示迴歸模式解釋變異量達到高度顯著水準，由表 4-20 可知三個預測變項分 別可解釋「組織績效」效標變項 R 平方分別為 23.1%、45.5%和 3.4%的變異 量。
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表 4-20 教師專業知能分層面對組織績效之迴歸分析摘要表
依變項 組織績效
自變項 模式一 模式二 模式三
班級經營 .480***
教學經驗 .675***
領導風格 .185*
R 平方 .231 .455 .034 F 值 38.344 106.856 4.551
資料來源：本研究整理（＊p<0.05、＊＊p<0.01、＊＊＊p<0.001）
(三)、小結
本研究中的教師專業知能層面「班級經營」、「教學經驗」兩層面能夠有 效預測組織績效效標變項，因此本研究假設 H3：教師專業知能對組織績效 有正向且顯著的影響，獲得大部分支持。
四、消費者評價與組織績效之影響力分析 H4。
此部分主要在驗證消費者評價對於組織績效是否有正向且顯著的影響，
研究者將透過消費者評價與組織績效的相關性，及對組織績效整體的多元迴 歸分析來進行討論。茲將消費者評價與組織績效的影響力分析過程說明如 下：
(一)、消費者評價與組織績效之相關性分析
以 Pearson 積差相關分析，對消費者評價與組織績效之相關性進行分 析。消費者評價與組織績效的相關係數達 0.001 顯著水準，其相關係數 為.692***(p=0.00<0.001)，顯示消費者評價整體與組織績效均有顯著且高 度正相關。就整體而言，屏東地區立案之補習班管理人員，其消費者評價整
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體與組織績效整體存有顯著正相關。
(二)、消費者評價對組織績效多元迴歸分析
本部分以消費者評價作為預測變數，以組織績效整體為效標變數來進行 多元迴歸分析，以消費者評價說明對組織績效之影響力，並考驗研究假設 H4:消費者評價對組織績效有正向顯著影響。經多元迴歸分析後得到表 4-21，
顯示研究結果如下列說明：
消費者評價對組織績效變異量顯著性考驗 F 值為 117.584，表示迴歸模 式解釋變異量達到高度顯著水準，由表 4-21 可知預測變項分別可解釋「組 織績效」效標變項 R 平方為 47.9%的變異量。
表 4-21 消費者評價對組織績效之迴歸分析摘要表
依變項 組織績效
自變項 模式一
消費者評價 .692***
R 平方 .479 F 值 117.584
資料來源：本研究整理（＊p<0.05、＊＊p<0.01、＊＊＊p<0.001）
(三)、小結
本研究中的消費者評價能夠有效預測組織績效效標變項，因此本研究假 設 H4:消費者評價對組織績效有正向顯著影響，獲得完全支持。