隨著時代進步，資訊設備的發達，將資訊融入教學已然成為現今教育的 顯學。在教育當局大力推動各項資訊融入教學的政策與理念影響下，許多學 者專家研究資訊融入教學的各種可能性，亦有許多的現場教師認真的思索如 何利用資訊科技，以更多元的方式來呈現教材、進行教學以及提升教與學的 成效。
但水能載舟亦能覆舟，資訊融入教學並不是只有將教材變成聲光影音動 畫。如未經事前的設計規畫，配合可行的教學策略，資訊融入教學不但達不 到教學的成效，甚至造成反效果。試想如果科技進步就可以帶來學習的成 效，那目前學童的學習成效應是十年前的數倍。是以在科技日新月異的狂潮 下，教學者更應認清教學的本質，才不會陷入為資訊融入而融入的泥淖中。
研究者認為「教學」並不是用了什麼科技，展示了多少教材，而是學習者經 由教學活動的歷程中，學習了多少，學到了什麼。科技的進步只是帶來更多 元的教學方法，更方便教與學的進行。但科技的進步只是載具的改變，就如 同最早是利用畫砂、石灰，後來發展到粉筆黑板，直到現今的電腦單槍。
新時代教師應有體認：要提升教學成效還是仰賴良善的教學策略，以有 效的教學策略來組織呈現教材內容與教學活動，才能使學生在學習的過程中 有更好的學習經驗與收獲。
是以本研究所提出之「資訊融入合作學習」為一提供現場教師進行資訊 融入教學的有效可行策略，讓更多學子能有更好的學習經驗與成效。研究者 希冀藉由此研究對於教育工作盡一份心力，並拋磚引玉，為更好的教育扎下 根基。
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