研究流 程

本研究實施過程可分為八個階段 ， 依研究架構及研究假設 ， 規畫本研 究流程如下 圖3-1：

圖 3-1 研究流 程圖

收 集 整 理 相 關 的 文 獻 和 研 究 報 告

文

獻

探

討

分析學 生及 教材

選擇樣 本

第二次 統計 分析 進行實 驗課 程

第 一 次 資 料 收 集 與 建 檔

第 二 次 資 料 收 集 與 建 檔 擬 定 研 究 主 題

結論與 建議

第 一 次 統 計 分 析

設計課 程 發 展 評 量 工 具

補救教 學

一、擬定研究主題

研究者首先依自身興趣以及在教學現場的經驗與觀察 ， 發現研究主 題 。 其次參考早先相關文獻 ， 進行整理 、 分析 ； 最後與同儕 、 先進及專家 討論後 ， 擬定可行之研究主題 。

二、文獻蒐整與分析

確定研究主題後 ， 利用網路資源擴大收集與研究主題相關之期刊 、 論 文及書籍 。 詳細閱讀 、 歸納並整理出與研究主題有關的理論基礎以及可行 的研究方法 。 最後 ， 依研究方法發展研究工具及提出適切的資料分析方 法 。

三、學生及教材分析

在學生方面 ， 依認知發展理論進行心理認知階段及學習特色的分析 。 教材方面則分為垂直與水平的分析 。 垂直分析系指瞭解學生之先備知識 、 課程內容所應包含的概念原理 、 教學活動後 ， 學習者所應具備的學科知識 與能力 ； 水平分析則是本單元與其他學科領域課程內容的相關性 。

四、發展課程與實驗工具

此階段任務依學生及教材分析結果 ， 針對課程內容中分數除法概念所 具有的特性 ， 進行教學活動的設 計及測驗工具之發展 。

(一 )教 學設計

本實驗課程設計原則包含 「 達成學習成效 」 以及 「 有意義的學 習 」 兩項重要概念 。 教學活動分為 「 資訊融入合作學習策略 」、「 合 作學習策略 」 及 「 一般教學策略 」 三種模式來設計 ， 課程教案如後附 錄一 。

(二 )測 驗工具

本研究所需之測驗工具分為 「 中年級分數概念試題 」（ 前 測 ）、「 分數除法 單元 學習評量 」（ 後測 ） 及 「 數學學習態度量表 前 、 後卷 」。 研究者以課程內容 、 學生能力兼納學術 、 現場專家意 見 ， 發展適當的測驗工具即 「 分數除法 單元 學習評量 」， 並依 學習 數學的 信心、 數學探 究 動機及數學焦慮三個向度來設計 「 數 學學習 態度量表前 、 後卷 」。

五、選擇樣本

本研究在研究經費 、 教學資源及抽樣成本的限制之種種考慮後 ， 決定

採便利取樣 。 以研究者任教的學校六年級六個班級為主 ， 進行取樣 。 取出 一班為預測班級 ， 另外三個班分別為實驗 A 組、實驗 B 組及控制組。

六、進行實驗教學

依配合學校內課程進度及總體課程計畫 ， 由同一位授課者在同一科任 教室進行各班之實驗教學 ， 於教學前實施前測及 「 數學學習態度量表前 卷 」， 再於實驗教學結束當天進行後測及 「 數學學習態度量表後卷」。

七、第一次資料收集與建檔

收 集 前 測 、 後 測 成 績 、 「 數學學習態度量表前 、 後卷 」 ， 分 別 輸 入 電 腦 建 立 檔 案 。

八、第一次統計分析

「 分數除法 單元 學習評量 」 後測成績以 SPSS 進行獨立樣本單因子共 變數分析 ，「 數學學習態度量表前 、 後卷 」 以分項及各題目進行獨立樣本 單因子變異數分析 (ANOVA)。

九、第二次資料收集與建檔

將 收 集 之 延 宕 測 成 績 輸 入 電 腦 建 立 檔 案 。

十、第二次統計分析

「 分數除法 單元 學習評量 」 延 宕 測 驗 成 績 以 SPSS 進行獨立樣本單 因子共變數分析 。

十一、結論與建議

依統計分析的結果 ， 提出本研究的發現 ， 並根據發現作成結論 。 最後 依研究者在研究過程的心得及結論提出建議 ， 作為後續研究的參考 。