看見自己－生命故事的本質與脈絡

「領導的生命故事」是一有機體，領導者所關注、敘說、轉錄、分析 與閱讀的過程，含括生命的成長環境、主觀覺知與社會情境，亦即，生命 的長度（時間性）、深度（豐富性）與廣度（空間性）。因此，藉由「看見 自己」，開啟自我的生命試探、省思、發聲與解析，說明研究者生命故事的 意義與本質，理解與體悟生命的意義、生活的能力與生涯的發展是什麼？

自己做了什麼？以及如何做？自己的領導哲思、核心價值與最高目標？所 以，「校長領導的生命故事」不是複製他人之經驗，而是自我覺知、內省、

學習、仿效、突破與頓悟的真誠、情感流露與專業承諾，累積個人的經驗 與智慧，激發與創造個人風格的生命意義與價值。

「領導的生命故事」最重要的關鍵在於研究者對於自己、生命、故事 與領導的生命故事的體悟。

一、生命故事的本質與脈絡

「生命故事」是一種真實性的『敘說故事』，是動態的故事成長歷程（蔡 展維、凃瑞騏、劉佩玲，2011），「生命故事」的發展具有故事的脈絡、角 色情感的觸動與場景互動的臨場感。「人」是「生命故事」的原點與根本，

有共同之處的「共相」，也有因人而異的「別相」（賈馥茗，1997，頁 3），

「人」是有機體，具備生命的意義、生活的能力與有價值的生涯發展。「自 己」是自我內觀、自省與發聲；「領導」是修己、安人與服務人的功夫。因 此，「領導的生命故事」是靜態結構的角色與期待行為；是動態組織成員交 互、合理與自主的感應互動；是政治結構的權力拉扯；是符號文化形塑的 使命與核心價值（Bolman & Deal, 2008），在個人生命上與組織發展上都是 有其週期性。

「自己」著重內觀、自省與發聲，「自己」觀看別人，也必須認識自己，

常思索「自己」的「責任」。「自己」的存在不只是「生理」方面，更重要 的是「心理」的發展（賈馥茗，1997，頁 15）；是「責任」的建立，最重 要的是理解與周遭環境或他人相處的規範，是依存於「人己」關係、「人與 社會關係」與「人與自然關係」，邁向行善、求真、至美、博愛的最高人文 素養與覺悟人生的發展。

「自己」是組織中最重要的領導人，對自己的願景與價值觀有清晰認 識的人，越能投入並心理承諾（蔡宏明譯，2010，頁 15）。「領導」最理想 的狀態是每位組織成員的「自我管理」，並且願意服務他人，亦即，使每位 組織成員能以服務為最高目標「使人從仁」的境界。

研究者認為「領導」的主要目的是修己、安人與服務人，領導的「生 命故事」不只是「故事」，而是領導者以人為核心價值，視人為人，教人成 人，使人從仁，在「極虛守靜」的人生價值，面對社會情境「執經達權」

的調控策略，因應專業發展「守本務實」的操作技術等「化識為智」的「智 慧」。

二、關於生命－有限的時間與無限的精神

「生命」具有時間的限制與精神無限延續的特性，有生理與心理之週 期性；有過去、現在與未來的時間性；有「生」、「老」、「病」、「死」的機 能性；有「生」有時、「命」有運，「生命」是時間與空間的交互作用，「時 來運轉」的適應性。因此，「生命」有面對先天的差異以及因應「環境」影 響的生存壓力。

先天的「命」，有生理上不可抗或改變的限制，必須面對不同階段的適 應發展與環境考驗的「命」；有天地四時運轉之「時令」；有時勢影響之「運 氣」，成敗「勢面」（閩南語）的風險性的「運」。後天的「運」，是指外在 環境因素，氣候時令運轉、國際趨勢、國家政策、社區發展、家長期望與 社團組織等不可抗的時運。

研究者認為「命運」是「生命」時間光譜，「變」是本質，但其脈絡與 空間，則是「不變」的「主體」。就先天而言「命運」是沒有辦法更移或變 動的；後天的「運命」則以「生命」的「不變」為「主體」，「良心」為核 心價值，發揮積極向上與向善的「智慧」，面對看似不變，卻一直在變的時 空，以建構生命意義、實踐生命價值，形成各種知識，並發展高度的智慧。

三、關於故事－動態時空的交織

領導的「生命故事」是領導者藉由故事的發展來介紹自己、引發行動、

傳達價值觀（Brown,Denning,Groh,＆ Prusak, 2005）。「故事」的構成以「角 色」為主軸，社會脈絡為「場景」，發展出令人感動或有所啟示的不同「情 節」，並以「敘說」為傳遞與表達故事內容的方式。

研究者認為故事「敘說」是動態的歷程，是經由文字、聲調、表情和 語言，傳遞或表達一個共用經驗、願景與深入人心的情境內容。不是大道 理的說教，而是真誠邀約、化解疑慮、避免抗拒、增進溝通與啟迪智慧的 心靈感應方式。

「說什麼故事？」是領導者以自我哲思為出發，經由理解自我與相關 情境或組織的文化背景後，設定願景、爭取認同、感動人心並激勵組織成 員所規劃或策勵的動人的或所關心的內容。

「誰在對誰說故事？」是領導者和組織成員間心靈的感應與觸動，著 重角色的交互、合理與自主性的動態歷程。

「如何說故事？」是領導者依據個人哲思與組織目標，研擬與設想所 需要的故事角色、情節與場景，著重對角色有重要或次重要影響的關鍵因 素及故事發展成功時所獲得的成效等，所敘說、論述、發展或活用故事的 動態過程（高子梅譯，2005）。

因此，領導故事的「角色」是研究者與團隊、社群、組織等領導者與 被領導者之間的關係或文件、意象、圖騰與儀式。「場景」是研究者學習成

長、專業精進，進行思考、活動或事件發生的地點或情境。領導故事的「情 節」有領導者與被領導者以主客觀的角色認知，因應場景環境動態發展中 具省思、感動或影響的行動、事件或改變，因應現在與規劃未來圖像的發 展歷程。

四、領導生命故事的思維脈絡

本研究是「領導的生命故事」詮釋，是自我對「領導」的內觀、自省、

倫理互動與精緻服務的主觀覺知及深度體悟，也是剖析影響研究者領導的 關鍵因素，以及因應變動的社會情境所展現的策略架構。生命故事以「看 見自己」的「人、任、仁」，「發展自己」的「守、破、離」，「創價自己」

的「博、學、通」，「能量自己」的「明、和、一」為領導生命故事的思維 脈絡。

領導生命故事的意涵是領導者深層省思後的生命體悟與價值，亦即，

「化識為智」的智慧。生命故事中以「人」為最重要的關鍵因素，亦即為 故事中的「角色」，角色的不同，對重要事件或次要事件的感受也就不同。

因此，本研究係研究者理解自己、閱讀組織及成員的故事，以親近、真實、

感人的故事，分享自己、邀約成員、引發行動、共創願景的領導智慧。

「領導的生命故事」所描述的是領導者不同階段的生命歷程，以領導 者真實與感人的故事為主體，重視過去、現在與未來時間上連續性的脈絡，

以 及 成 長 歷 程 與 發 展 軌 跡 情 節 的 串 聯 ； 攸 關 領 導 者 與 被 領 導 者 的 組 織 結 構、政治權位、期望行為、人際互動與文化形塑交互、合理與自主性場景 等空間的動態互動歷程。

綜合上述，本文「領導的生命故事」最重要的關鍵在於領導者對生命 的哲思，理解生命、尊重生命，以有限的生命故事創造無限的生命價值；

悅納生命、創價生命，自我內省、探究分析，應是在領導哲思、領導作為、

創發思維與核心價值的「智慧靈動˙極虛守靜」，也藉此發掘自己的典範與 如何形塑典範的歷程。