能量自己－系統與能量整合

「能量自己」是研究者生命價值發揮「零到無限」，達到「明、和、一」

的靠岸階段，是校長領導能量的拓展，「啟明、和氣、合一」的生命彩虹圖。

「能量自己」係指研究者如何以自己的修為、德性、專業素養所形成的「極 虛守靜˙智慧靈動」、「止於至善」的吸引力、感動力與影響力，著重在「道 德感應」與「無為而治」的管理境界。

一、「明」－－以無論有、以虛控實的能量

「致虛極，守靜篤，萬物並作，吾以觀其復。夫物芸芸，各復歸其根。

歸根曰靜，靜曰復命。復命曰常，知常曰明；不知常，忘作，凶。知常容，

容乃公，公乃全，全乃天，天乃道，道乃久，沒身不殆」（道德經第十六章）。 研究者以「虛靜」的感知能力，體會從長期的時間性與廣大的空間感而言，

「復命曰常，知常曰明」自然變化、事物運行，都是一種自然本質交互作 用下似靜中的『動態平衡』狀態。「領導」有哲思、行為與目標，之於「事」

可以有績效，之於「物」可以盡其用，之於「人」卻無法強求，因為人有 其根深蒂固的內心思維，帶「人」是否可以帶「心」，端賴領導者與被領導 者彼此間情感認同與承諾。是此，「明」是研究者「致虛守靜」的修養，內 心寧靜、平靜、謙卑才能擁有寬平與包容的心而海納百川。

（一）自我能量

「能量」是研究者「極虛守靜」的吸引力、感動力與影響力，修養德 行、安全幸福、正向向善的能量，使組織成員感受到「安全感」、「榮譽感」

與「幸福感」。

1、吸引力（attraction）、感動力（The power of impression）

與影響力（influence）

「吸引力」（attraction）是「領袖」的魅力，「每一件衣服最容易髒的 地方就是領子和袖子，因此，既為『領袖』就必須堅毅不拔、任勞任怨、

勇於承擔、引領組織朝向正向善性的發展願景而努力」（20130525 陳寶山 教授）。「非常感佩校長六年來，不僅以身作則每天早上七時即站在校門口 迎接師生，對於教師家人殷勤關懷，待人和善、親切，面對任何紛擾的衝 突或媒體事件，總是不忍苛責老師，承擔責任、平心靜氣，以『愛、關懷、

原諒的心』，引領教師提升專業素養，以踏實、平實、紮實的態度，做好 每件事，讓我們覺得校長雖然沒有要求任何一個人，可是我們卻願意更加 盡心工作，也感覺更加愉快」（20130430A1、A2、A3、A4、A5、A6；T1、

T2、T3、T4）。是此，研究者認為「吸引力」是組織成員內心自發性的感 應，不受制度、規範所約束的自主性管理作為。

「感動力」（The power of impression）是研究者人生的體悟、生命的 關懷、生活與行政美學，著重以「真誠、真實、真情、真愛」與組織成員 間「心靈感應」所激盪出的感動故事。研究者認為與組織成員擁有「幸福 漢民˙百花齊放」讓人感動的故事，才有說話沒有壓力的對話情境；才有有 話可以當面說的正直美德；才有共同承擔與圓滿完成全市性及國際性（本 校承辦『魔力點子藝起來』、縣市合併後的一屆的模範生表揚大會、2009 世界運動會之運動舞蹈比賽、2010~2012 高雄市兒童藝術節典禮組）等各 項大型活動之挑戰，擁有共同的磁場，以及彼此間的情感認同與承諾，進 而產生情感的共鳴，發揮眾志成城、群策群力，產生「一鳴驚人」的能量。

「影響力」（influence）是研究者的德行修養、專業素養與領導（參照 權、專家權、強制權、法職權、獎賞權）綜效，受到組織成員的肯定與支 持，並使組織成員內心感受到舒適、安全、安定與榮譽感，出自於自願、

自主性的跟隨、締結聯盟或形成夥伴關係的能量（如照片與說明）。

研究者接受高雄市教師職業工會針對校長辦學所做的教師問卷調查之結果

全校教師在研究者生日時所給的祝福卡片