研究者個人背景與信念

研究者在取得教師資格後，即進入特殊理念學校任教，在服務期間，依循學 校所主張之理念，以自編的音樂與藝術課程進行教學，使學生在學習過程中能有 多元的體驗、發揮創意的空間，以及思考自己學習的機會。在兩年的教學經驗中，

研究者接觸了不同成長階段的學童，小至幼稚園小班，大至國小六年級，而從中 深刻體會到，音樂教師對不同階段學童之特性與音樂能力應有所瞭解，才能訂出 適切的教學目標，進而設計相關教學活動；然而，研究者深覺自己缺乏有關音樂 教育心理學、課程與評量方面之理論基礎，因此至研究所進修，希望能讓自己的 教學更有系統與學理根據。

在研究所修習之課程中，研究者接觸了「邁向藝術」教學原理，並有幸在指 導教授的引導下，對其有進一步的瞭解，並在2008年四月得到國家科學委員會補 助赴美國佛羅里達大學參加國際音樂教育評量研討會，接觸到美國學者專家對音 樂教育評量之理念，而重新認識何謂有效之學習途徑，重新衡量教學與評量的關 係，並重新思考學生與教師在學習中所扮演的角色。研究者從中認識了音樂的學 習不僅只有個人演奏唱技巧方面的精進，更要具備敏感的感知能力，來領會教 師、同儕、其他演奏者所呈現的音樂要素或特質，具備省思能力，來回顧、思考 自己的學習或演奏，再將經由感知與省思活動所獲得的能力與知識運用至音樂呈 現；而評量與教學的關係應該是相輔相成，甚至可以融入教學當中，隨著教學目 標，讓學生在多元的評量項目與方式中，獲得更有效的學習，而非僅是傳統的紙 筆測驗或是單一分數的評量；學生在學習過程中位居著主角的地位，教師在學生 學習中所扮演的角色應為助長者，而非全然的領導者。

在就學期間，研究者參與了「國立臺中教育大學教育部卓越教學計劃方案13

『觸動心靈』音樂欣賞教材研發方案」，在研發與製作音樂欣賞教材的過程中，

研究者體驗到音樂要素與概念的學習是音樂學習的核心，並應運用視覺、動覺等

多元的感官途徑來輔助音樂的感受與學習。在「邁向藝術」課程原理與「觸動心 靈」音樂欣賞教材的激盪下，研究者有感於現今學校教育中，藝術與人文學習領 域音樂方面的上課方式依舊多以傳統的講授式教學為多，評量方式亦多為紙筆測 驗、單一分數的評量，因此期望自己能將所學之理論以及所設計之教材，運用於 實際的課程與教學中，觀察與記錄學生之學習情形，並從實行的過程中發現問 題、尋求問題解決的方法，讓希望在教學方法上有所創新與嘗試的音樂教育工作 者，能有可參考的經驗與資料。