研究脈絡

研究開始前

2009年8月，盯著網頁，記錄著一個個電話號碼與職稱，懷著忐忑的心，準 備撥出一通通決定研究命運的電話。因為不是學校老師，在尋找研究場域時總有 種寄人籬下的感覺，深怕自己生澀的應對會造成研究的阻礙，在一次次思索適合 的研究介紹用語後，終於鼓起了勇氣提起話筒。聯絡了校長與教務主任，取得了 同意書，並在教務主任的建議下，將研究時間抽離學校排定之音樂課程，改為利 用晨光時間進行「邁向藝術」之外加課程與領域計畫。在製作並發出了公文後，

總算是放下了心中一塊大石頭，進行研究的學校確定了，接下來，就是與導師以 及音樂任課教師討論細節的時刻了。

班級導師宏亮爽朗的聲音讓人精神振奮，在確定了開始、結束，以及期中考、

期末考的日期後，班級導師還帶著研究者去詢問可用的場地，並協助取得與音樂 任課教師的連繫。音樂任課教師非常的親切，接下來也是她在這所學校任教的第 一個學期，她謙虛地表示我們可以互相討教，讓孩子們有更豐富有趣的音樂學習。

研究開始

在研究正式開始前，來到了研究場地，希望能測試場地中的設備；卻碰巧遇 到了場地上鎖的情況，又由於不熟悉研究場域的資源歸屬情形，因此跑了總務處 與教務處，總算瞭解了往後遇到類似情形的處理辦法。在進行研究課程實施前測 驗時，由於使用場地的電腦比較老舊，遇到了一些大大小小的問題，考驗著使用 者的應變能力，如：電腦執行速度太慢、軟體版本太舊、喇叭聲音太小、隔壁音 樂教室上課的干擾…等；非常欣慰的是，幾乎都能在短時間內找出解決的辦法，

並由於這些問題，加速了研究者適應使用場地的速度。

在課程實施前測驗完成後，正式的與孩子們互相認識；當研究者向孩子介紹 名字與綽號後，原本害羞沒反應的孩子們開始展現創意，此起彼落地提議別的綽 號，雖然後來班級導師還是規定只能叫「佳穎老師」，但那些可愛的綽號卻是研 究者和孩子們之間心照不宣的默契。接下來，就是整個研究中非常關鍵的分組活 動了；孩子們往後能否有良好的感知、省思與產出，會與小組的成員以及互動模 式有很大的關係。初步的組別有六個女生的「六杯雞隊」、四個女生的「鳳凰隊」、 七個男生的「暴力足球隊」，以及兩個男生和五個女生的「懶懶熊隊」，還有兩個 不想融入團體或不被團體接納的孩子，屬於老師隊，希望日後有機會能看到他們 也能參與團體合作。

第一單元

音樂與視覺藝術的外加課程開始了！我們先一同看圖發出聲音，看到孩子們 從不敢嘗試到踴躍發表，從互相模仿到勇於創新，驚訝地發覺他們的創造力並期 待著他們下一步將展現的驚奇。我們一同走過巴赫《布蕾舞曲》越來越快、驚心 動魄的音樂樓梯；在學校排定之音樂課介紹了〈清晨〉之後，我們延伸認識了皮 爾金組曲中另一首曲子《山大王廳中》，孩子們在看到隨著音樂脈動跳躍、隨著 音量變化大小，以及隨著旋律變化高低的皇冠後，嘗試共同討論欣賞影片中視覺 與聽覺的關係。而在小組互動方面，原本兩個無法融入團體的孩子，在多次小組 互動的機會中，逐漸融入了團體，而在協商之後，原本因為接受新成員而多達九 人的暴力足球隊變為四個人的「暴力足球隊」，和五個人的「暴力棒球隊」。

省思單介紹活動的配樂是孩子們哀嚎的歌聲，省思單的撰寫更讓人哭笑不 得；有孩子清楚地寫出上課情形，自評上課表現以及自我期許，卻也有孩子無法 完整的分享，甚至將巴赫寫成了「哈巴」。

檔案夾的建置也是趣事連連；有的組別以「環保」為由，堅持要將蒐集的資

討論著可以怎麼樣可以擺放得更好、寫得更完整，但孩子們有時在談吐間總會不 小心洩漏自己是某一段話的小主人，讓檢視檔案夾的過程充滿歡笑。

領域計畫Ⅰ

領域計畫Ⅰ開鑼了！與學校排定之音樂課程以及視覺藝術課程中的《節奏之 美》單元相結合，藉著自己設計的《洋娃娃之夢》以及「國立臺中教育大學教育 部卓越教學計劃方案13『觸動心靈』音樂欣賞教材研發方案」中《口哨與小狗》、

《胡桃鉗進行曲》的引導，孩子們認識了音樂導聆圖卡，知道音樂導聆圖卡可以 表現音樂中的情境，也可以用線條、形狀與色彩表達樂曲中的音樂要素；也撰寫 省思單檢視自己對音樂導聆圖卡的理解程度，並開始製作屬於自己小組的音樂導 聆圖卡。

孩子們先討論想要製作的音樂，以及音樂的來源；有自己鋼琴課彈過的曲 子，有姊姊常常彈的、媽媽常常聽的世界名曲，還有玩電腦遊戲時的開始音樂；

有要使用自己演奏自己錄、上網搜尋音樂，還有擷取家中CD音樂等方式來取得 音樂。在取得音樂的過程中，自己演奏的孩子吹毛求疵的一再要求重錄，並且謝 絕別組的參觀；原本使用電腦遊戲音樂的組別由於音樂取得有困難，而更改為廣 告歌曲，並且全組一同唱與錄；擷取家中CD的組別由於原曲過長，因此在全組 的討論與同意下請研究者幫忙剪輯片段。雖然每一組在進行的曲子是不同的，但 為了音樂全班總動員，可是從來沒有過的經驗呢！

音樂取得並剪輯完成後，音樂導聆圖卡製作的前置作業如火如荼地展開了。

各組紛紛以各種方式為音樂分段、設計畫面；有的組攜帶了家中的鋼琴譜，有的 組反覆聆聽著音樂，有的組以樂曲的歌詞來分段與設計；在設計畫面時，有的組 發揮想像力將自編的故事呈現在圖卡上，有的組以色彩繽紛的圖案呈現音樂要 素，有的組依照歌詞意境繪製圖卡，每一組都是別出心裁並且獨一無二的。

音樂導聆圖卡呈現會場上，孩子們力求與別組不同的呈現方式；有躲在鋼琴 後的，有使用小樂器引導視覺方向的，有躲在課桌椅後的，有用圖卡背面給人驚 喜的……，真是讓人拍案叫絕、精采絕倫。

省思單的撰寫採用了小組省思的方式，孩子們在與其他同儕的共同討論下，

以文字呈現了自己那一組作品的特點，並寫出自己欣賞的組別與原因。檢視檔案 夾時，孩子們看到了自己從構思初期的草稿進展到製作完成的音樂導聆圖卡，再 到最後呈現的影片紀錄，都覺得這樣的進展很不可思議，也覺得很有成就感。

第二單元

在第二單元即將開始前，孩子們開始投入一連串的活動中，我們見面的頻率 頓時減少了許多；除了原本就計畫避開的期中考之外，校慶預演與愛媽活動皆讓 人晴天霹靂。原本計畫要以更多首著重於不同音樂概念的樂曲，來與孩子們一起 體驗音樂與身體的互動，但由於時間銳減，只好簡化這個部份的引導活動，因此 選了一首音樂概念非常明顯的樂曲《七式進階》。

雖然對孩子們在音樂與視覺結合的表現回味無窮，但卻也擔心他們在加入身 體動作時會有所排斥；然而，擔心卻是多餘的，孩子們很快地掌握整個樂曲的節 奏與規律，並在討論省思單時自動要求播放樂曲，很開心地做著一次又一次的身 體動作。省思單的撰寫過程中，感覺到孩子們有敏銳的音樂感受力、有靈活的身 體動作，但卻不一定能用文字表達出來他們所擁有、所感受的，需要不斷的以問 題引導、舉例說明，或是進行師生討論。

領域計畫Ⅱ

領域計畫Ⅱ在學校排定之音樂課程介紹完進行曲後，於《鬥牛士進行曲》熱 鬧的樂聲中展開了；《鬥牛士進行曲》是「國立臺中教育大學教育部卓越教學計

賞，甚至自動模仿著影片中的動作。

在觀賞完影片後，就是各組討論屬於自己《七式進階》的時刻了；已經習慣 小組合作的孩子們很快地進入了討論並嘗試各種動作和道具。有的組加入了使用 場地中的樂器，有的組設計了華麗的舞蹈動作，有的組先講求忠實的呈現出音樂 概念再加入動作的變化，有的組將組員分成樂器組與身體動作組……；練習的聲 音響徹雲霄，連教務處的組長也前來關心情況，為了不過份的打擾校園晨光時間 的安寧，只能叮嚀孩子們以較小的音量練習。

在音樂與律動的小組呈現會上，除了舞臺上有精彩的表現之外，舞臺下的孩 子們更展現了較領域計畫Ⅰ更專業的觀賞者風範，更懂得安靜地聆賞，以及給予 表演者鼓勵。音樂與律動呈現會結束，我們一起針對每一組的特色、值得讚賞以 及可以改進之處進行檢視與討論；討論一結束，各小組立即嘗試著改進，力求好 還要更好，甚至有小組表示希望能在舞台上練習臨場感，這些致力於讓作品更精 進的精神真的很令人感動。

綜合成果發表

研究進入了倒數階段，到了與孩子共同策劃綜合成果發表的時間。在與導師 討論過後，決定了與本班級每學期都會舉辦的期末同樂會結合，屆時將邀請校 長、各處室主任，以及本班級的任課教師。日期的選定，在與導師、孩子們共同 討論下，決定了選在期末考過後的星期二，方便星期一進行排演，而星期三即為 本學期之結業式。

在表演內容方面，將分為三大部份的節目，第一部份為各組分別呈現音樂導 聆圖卡，第二部份為各組分別呈現音樂與律動，第三部份則為孩子們自由報名的

在表演內容方面，將分為三大部份的節目，第一部份為各組分別呈現音樂導 聆圖卡，第二部份為各組分別呈現音樂與律動，第三部份則為孩子們自由報名的