研究動機、研究目的與待答問題

第二節 研究動機、研究目的與待答問題

壹、研究動機

英語能力的培養與提升是一項國家、社會大眾長年關注的議題。國家政策方 面，英語課程更從國中提早至國小實施，坊間英語補習班林立，各種英語學習的 書籍、雜誌多不勝數。家長們也因為重視英語的學習，或將孩子送至英語補習班，

或請英語家教者皆有之。在這樣的情況下，無形中造成了班級上的一個現象：學 生英語程度落差大。而這樣的現象在教學現場延伸出更多的問題，主要是教師教 學上和學生學習上的問題。教師在教學上需要顧及低中高三種不同英語程度的學 生，但是因為班級人數多，教師無法顧及每一位學生的需求，導致在教學活動的 設計和課堂上的帶動上有一定的困難。學生因為家庭背景、同儕的壓力、個人自 尊心、個性等等因素之影響，對於英語的學習興趣產生了一定程度的影響。教師 應該顧及每一位學生的學習，不能因為能力好、程度高而給予高期待和多資源的 教學，而忽略了其他的學生。如何能夠不受到學生英語程度上的差異而達到每一 位學生都能在英語課堂中有效學習及成長，成為英語教師最需要深思和解決的一 項議題。

研究者曾在桃園縣的一所小學有過一年的英語科任教師之經驗，在這一年中 深深體會到在教學現場，一個班級中的英語程度落差對於課堂活動的進行、學生 學習的效果、班級經營上的影響之大。當老師將教材設計的較為困難時，能夠有 學習上的成長是那些英語程度高的學生，而程度不足的學生卻會因此對英語卻步，

失去學習的興趣與動力。若課程的設計過於簡單，英語程度低的學生能夠有所學 習，但程度高的學生卻會因此感到無聊，甚至嘲笑同學或影響上課秩序，造成班 級經營上的問題。綜觀學校對於英語程度落差問題的解決方式通常是採取補救教 學。研究者本身也有參與，但是因為人數、年級、時間上的限制，實施後其成效

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並不大。也有跟其他有經驗之英語教師討論、請教過這樣的問題是否有可行的解 決方式，但因為班級、學生差異性、教材等原因，也未能有一套有效的解決方法。

後來研究者進而不從學業成就的部分著眼，而是從情意面去做觀察與反思。

回想起在修習英語教學法時，教授曾要求我們撰寫一份有關自己的英語學習歷程 資料。忽然發現，影響自己最深且依質支持著自己學習英文的不是耀眼的英語科 分數，而是自己對於學習英語的興趣。於是在隨機的與學生們對談中以及平實的 觀察下，發現其實學習興趣是能否讓學生積極投入課堂的重要關鍵。上課時的活 動如果夠吸引學生，不論是英語能力高低與否，學生們都能很踴躍的參與其中。

因此研究者想要先從增進學生的英語學習興趣這個問題先著手改善，希望在透過 對於英語有興趣，進而能夠不斷的且主動的學習下，慢慢培養相關的英語能力，

使的學業成就也能有進步。

但是要透過怎樣的教學方法或是模式是一大問題。正當研究者未能有一明確 方向之時，便從教育相關的期刊雜誌與資料先行研究與了解。得知在這幾年，學 習共同體的教育改革概念之興起，引領了一陣教育、教學上的變革風潮。學習共 同體重視學生能過經由互相學習營造出快樂的學習環境，讓學生能夠樂於學習、

願意學習。其採用隨機的小組討論，不論學生程度的高低，期望透過「互相學習」，

每一位學生的程度和學習都能有所提升。研究者後來在參與過由新北市秀朗國小 校長林文山校長帶領的學習共同體工作坊後，對於學習共同體的相關概念有更深 的認識。其所提出的協同學習其實就是教學上一直有的協同學習，但是佐藤學教 授有其自己的多年經驗累積下的論點與看法。研究者覺得協同學習既有基本的理 論基礎，又有佐藤學教授的論點與方向，不僅符合現代社會的教學潮流，更可以 做到傳統與現代的教學經驗結合，於是選擇協同學習來與英語教學做結合與運 用。

在教學上協同學習的資料雖不少，但是國內對於學習共同體的實施與運用還

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在起步的階段。加上學習共同體實指三個活動系統的交互運作，其整體的推動需 要行政和學校的一起合作，若憑個人之力有實行之困難。研究者的重心放在學生 的英語學習興趣及學習，對於其他面向期許自己未來對於研究以及教學上更甚精 進後再從長計議。基於以上的因素，本研究的主要目的是探討在英語課堂上運用 協同學習設計具體可為的英語教學流程、教學技法、課室經營等，以及找出在實 行遇到困難時的解決方法。更希望透過此研究可以使協同學習在台灣的英語教育 現場有更多的參考資料以及具體的教學概念提供給台灣的英語教師。讓英語學習 不再是讓學生害怕、甚至逃避的事情，使他們能夠透過與同儕的互相學習，提高 英語的學習動機和興趣，進而使學生的英語學業成就有提升之成效。最後根據研 究結果和省思提出相關的建議，以供日後其他教師們或是相關研究上的參考。

貳、研究目的

一、探討運用協同學習於國小英語教學現場之歷程。

二、透過發現問題和解決問題來探討運用協同學習提升國小學生英語學習興趣。

三、探討運用協同學習於英語教學對國小學生英語學習興趣之影響。

四、研究者在此行動研究中透過省思獲得英語教學上的成長。

參、待答問題

一、運用協同學習於國小英語教學現場的歷程為何？

二、在國小英語教學中運用協同學習的困難及解決策略為何？

三、運用協同學習於英語教學對國小學生英語學習興趣之影響為何？

四、研究者在此行動研究中獲得哪些省思與成長？

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