第一章 緒論
第一節 研究動機與目的
本章說明研究動機，據以引出研究目的，繼而說明採行的研究方法及界定相關名詞，
最後敘述研究限制。
第一節 研究動機與目的
壹、 研究動機
在研究者過去教育實習以及擔任課後輔導班的教師經驗中，常接觸不同社經背景的 學生，對照其在校表現情形也有不同發現。學業成績優異、學習態度良好以及行為表現 較穩定的學生，不一定來自社經背景較高的家庭，雖然這些家庭經濟狀況較好的學生，
在課餘時間有安排額外的補習活動，讓成績維持一定水準，由於對學校教材能輕易掌握，
反而有時在課堂上的學習態度不如家庭經濟狀況較差，無法接受課外補習的學生；但在 班上學習表現較差、行為較不穩定的學生，研究者發現這些學生的家庭大都無法發揮完 善的教養功能，家長們往往因工作緣故忽略孩子的教育，只好將子女交由祖父母照顧，
或讓子女利用下課時間參與安親班或學校的課後輔導班，讓其他老師督促其子女完成作 業，對於子女們的在校表現，也無法即時掌握。身為教育研究者，對於這種現象的產生 其背後的原因感到十分有興趣，學童的能力與人格形塑的影響因素有很多，除了學校背 景變項外，家庭的社經地位、父母教養觀念、學童個人特性等都會影響父母如何教養學 童，種種複雜因素皆有可能對學童造成更直接且立即性的影響，這引發研究者想持續探 究的動機，學童經由不同家庭場域的家長教育活動後，如何影響他們的行為表現？行為 表現好壞為何造成學習成就差別？這些表現對於他們的人格特質的塑造是否會造成影 響？這些問題不斷盤旋在心中，也成為本研究之動機所在。
歷年來關於家庭功能對學童影響的相關文獻，大多著重在家庭資本對其子女在校學 業成就表現、學習態度、人格特質的影響，普遍研究認為家庭所提供的資源與學童的學 業成就有正向相關（李蕙芳，2007），並進一步區分為經濟資本（financial capital）、
文化資本（cultural capital）與社會資本（social capital），探討不同資本對學業成就的 影響（賴冠瑋，2010）。吳峻賢（2009）研究家庭內社會資本與國中學生學業成就間的 關係，並比較、釐清家庭內社會資本做為個人及家庭背景變項與學業成就之中介效果，
其研究結果發現家庭的社會資本會因學生的手足數目、居住地區都市化程度、家庭社經
educational opportunity）以來，許多教育學者都相信家庭社經地位與學業成就有很強的
關係存在，但 White（1982）與 Sirin（2005）的研究則指出兩者間的關係只有呈現中 度到低度的相關而已，甚至有越來越低的趨勢，當中可能存在著許多中介變項的影響， 的資本相對較少，因而展現較為被動的行為。 Lareau（2003）在《不平等的童年：階 級、種族與家庭生活》（Unequal childhoods: Class, race, and family life）一書中，描述了 對十二位中產階級、勞動階級父母所做的深入觀察研究。研究中發現，不同階級的父母 對於子女的教養策略亦有所不同。她指出，勞動階級家長採用的是「自然成長」（accomplishment of natural growth）策略；相對於勞動階級家長，中產階級家長則採用
「協作培養」（concerted cultivation）策略。從 Lareau 的研究可得知，在學童的養育過 程及學習情境安置方面，中上階級家長與勞動階級所採取的教養策略有所不同，中上階
或與鄰居及同學一起活動。無論從文化資本或是社會資本面來看，不同階級的父母會因 不同因素展現出不同的教養行為，此種差異性的文化刺激如何支援學童的學習資源，進 而展現何種學習習性？成為一個值得探討的問題。
學生來自不同社會階級的家庭，其擁有的階層文化與資本亦有差異，不同階級家庭 的學生自小在家庭教養下內化了不同的價值觀與態度，這也造成在學習的能力上有明顯 的高低差別（廖慧宜，2006）。連彥琄（2010）研究雙薪父母親的工作時間對教養行為 方式及孩子學業成就影響的情形，發現雙薪家庭中的父親會因所處不同工作時間配對類 型的家庭，進而對孩子學業成就帶來影響；雙薪家庭中的母親則因不同的教養行為方式 對孩子學業成就有所影響。方仕育（2010）探討家長教育信念與國小高年級學生參加校 外補習及學業成就的現況，發現家長普遍認同教育陪伴對國小高年級學生是很重要的，
且家長社經地位會影響子女參與校外補習的機會，當家長社經地位較低時，其子女參與 校外補習的機會較少；家庭的手足數、家庭子女出生序皆會影響子女參加校外補習的機 會。大部分研究都承認家庭的資本對學童的學業成就具有決定性的影響，但對於家庭究 竟是如何具體發揮其教養功能，除了影響學業成就與學習表現之外，家庭的教育功能又 是透過何種方式潛移默化，直接或間接塑造孩子的能力與人格特質？父母對子女的教養 態度與行為是如何影響其子女行為表現與性格形塑，不同社會階級的家庭的教養方式是 否有家庭資本理論以外的因素影響，有感於國內研究對於家庭微觀層面的論述較薄弱，
且多半以學業成就表現作為研究變項，對於家長在日常生活中對子女的教養行為描述較 少，無法明確對於教養行為有更清楚的描述與認識，這些研究不足更加深研究者想深入 探究的動機。
針對以上所述之問題，本研究將探討被研究者家庭的教養觀問題，過去相關研究多 半採取量化研究方式來探討表徵性問題，無法深入瞭解家長與孩子的教養互動過程，因 此本研究以質性訪談的方法，深入探討不同社會階級的家長在學童成長過程中的投入策 略為何？以及所期望學童具備的能力為何？進而分析不同社會階級家庭教養方式的差 異與學童能力、特質養成的背後成因。
貳、 研究目的
基於上述研究動機，本研究旨在透過對理論的意涵之說明，探討不同理論對教育的 概念及觀點，分析不同社會階級學童的習性養成因素，以具體涵蓋上述之研究動機。本 研究預期達到以下各項目的：
一、研究不同階級家庭教養方式的實際情況。
二、比較不同階級家庭教養方式的差異。
三、分析不同社會階級學童的期待抱負與生涯發展。
四、歸納研究發現，提出結論與建議，以供後續研究人員參考。