研究參與者的原生文化背景簡介

本研究共邀請三位在臺灣接受專業諮商培訓之馬來西亞華人實習心理師參與 訪談，以下將分別針對三位參與者的原生文化背景進行描述介紹。

一、夏雪

夏代表了樂觀、開朗、陽光；雪則是寧靜、沈默、省思，這兩個元素的組合 就好比陰陽融合，全面而圓滿。夏雪自馬來西亞首都—吉隆坡，當地社會風氣純 樸，是個熱情、溫暖的國家。她表示馬來西亞種族多元，不同種族間的文化差異 相當明顯，日常生活經常有機會與不同種族互動往來，人與人之間的差異對生長 在馬來西亞的她而言是如此的自然。從小成長於一個華人家庭，家人互動主要以 華語和廣東話來交談，但父母對華文教育抱持著不同的看法，當時在父親的堅持 下夏雪才有機會持續接受華文教育直到高中畢業。她認為在多元文化環境中身為 社會弱勢族群的生活經驗對其影響深遠，熱情和敏感相當能用以形容自己的個性 特質。

目前來臺灣繼續研究所課程約兩年時間。高中畢業後曾到美國攻讀心理學科 系，畢業後在馬來西亞與新加坡工作了數年，與男友也相識於那段時間。後來因

生涯興趣考量轉換職業跑道，透過朋友引薦至社福機構擔任社工人員。由於一直 希望繼續研究所教育，再加上當時的機構負責人極為鼓勵其前來臺灣深造，上述 種種因素與契機促成了到臺灣唸書的計劃。

二、小草

草，常被視為一種生命力很強的植物，是韌性的象徵。小草前前後後在臺灣 約生活了將近九個年頭，她除了在臺灣的留學經驗外，也曾至其他國家出席研討 會。自信、積極、樂觀、彈性、主動性與抗壓性高是其會用以形容自己的形容詞。

她來自馬來西亞—一個有著多元種族的國家，生活環境中處處有機會與不同 種族互動往來。小時候常聽大人說「你是華人，一定要把華語學好」，而高一那 年參與華教生活營讓她對華人族群從中國移居到馬來西亞的歷史有了更多的瞭 解，益發明白學習華語對自己的重要性。小草把自己定位為一個生活在此多元文 化環境中的華人，華語是其生命中最早接觸到的語言。她喜歡華語，能以最流暢 的方式來書寫及交談，她表示華語是最能呈現或表達出她是誰的一種語言。

正式踏上臺灣這片土地是高中畢業後的事。身為獨中生的小草在國高中期間 有機會和不少從畢業自臺灣的老師或營隊輔導員相處，那幾年的耳濡目染讓她在 未實際接觸臺灣之前即逐漸形塑出對臺灣的好印象，甚至促發她打算到臺灣留學 的念頭。來臺灣就讀一年大學先修班後順利進入某國立大學開始大學生涯，但後 來發現當時所就讀的科系和原先預期有落差而轉往社教系就讀。大學畢業後小草 選擇回到馬來西亞擔任獨中輔導老師工作。那幾年除參加進修研討會之外，並未 有繼續升學的打算，後來為兼顧男友的生涯發展規劃，回臺灣繼續升學的計劃才 又再次出現在她的生涯藍圖當中。「如果真的要讀，就一定要讀一個自己喜歡的

系所」是她在生涯抉擇過程的重要考量。生涯抉擇過程小草回想起擔任輔導老師 的那段日子，發現自己在大學期間所接受的教育訓練缺乏助人理論知識與架構的 學習，對助人實務工作帶來了不少限制，因而決定再次踏上臺灣這片土地，透過 研究所的繼續教育來提升助人專業知識與實物工作能力。

三、沙浪

期許自己的視野像大海般遼闊，生命像沙子般豐富。沙浪是馬來西亞—東馬 華人，高中畢業後踏上臺灣這片土地迄今生活了將近十年的時間。除了來臺灣念 書的經驗，她也曾到其他國家旅遊及工作。樂觀、認真、有創意、粗枝大葉是她 對自己的看法。家鄉位於馬來西亞東部半島，當地種族多元，彼此間的文化差異 性雖大，但仍能找出方式得以互動往來。馬來文、英文、華語、廣東話、福建話、

客家話在日常的人際交談中自然流竄。在如此文化多元的環境生活多年，她發現 自己自然而然具備了不排斥與異己相處的能力。

出身在華人家庭的沙浪能以流利的華文進行人際溝通與文字書寫，她表示上 述能力得歸功於重視華人傳統的父親。在父親的耳提面命下，學習華文對她來說 就是那麼自然的一件事。高中畢業後因考量臺灣的中文學習環境、求學花費及姐 姐在臺灣居住等因素，19歲那年選擇來臺灣就讀大學先修班，後續考上北臺灣某 私立大學之臨床心理學系。由於大學畢業後對未來生涯規劃的不確定而決定暫時 回到馬來西亞工作。歷經兩年嘗試接觸不同類型的職業，反覆思考及釐清生涯興 趣，最終確認自己喜歡也願意投身於助人相關工作，決定回來臺灣接受助人專業 教育與訓練。

三位研究參與者在臺灣生活時間從二至十年不等。小草與沙浪來臺灣時間較

長，約九至十年，而夏雪迄今僅在臺灣生活愈兩年多。儘管研究參與者在臺灣生 活時間長度不同，但從訪談內容可以看見她們在臺灣的跨文化經驗大致相似，唯 夏雪在談及跨文化適應困難或問題時有稍明顯的情緒反應。