研究參與者與資料蒐集

一、 研究參與者

在實習結束之際，芳芳老師知道我即將進入研究所就讀，並告訴我有 任何需要可以立即回去找她幫忙，芳芳老師的熱情和幫助讓我始終銘記於 心，在首次確定研究方向時，先徵詢芳芳老師的意見，而老師毫無遲疑直 接說：「沒問題，需要幫忙的地方一定要說。」簡單的一句話，給了我強 大的力量，讓我有動力及支柱可以確定研究主題。

芳芳老師為屏東縣竹田鄉客家人，出生於一個祖父母與父母皆為客家 人的家庭，民國 73 年進入台東師專就讀，畢業後分發至苗栗縣苗栗市服 務，婚後調回高雄美濃服務至今。芳芳老師本身對於藝術有濃厚的興趣，

師專畢業後也繼續進修，實習期間看見芳芳老師美勞課指導學生作畫，當 天主題為水墨畫，老師信手拈來就畫好一朵盛開的玫瑰，彷彿一切都是這 樣隨意而自然，但她總能利用身邊的景物隨機畫出引導學生創作的圖畫。

芳芳老師本身為台灣燈會燈藝師，經常在國內指導製作花燈，民國 101 年 受邀至馬來西亞擔任花燈製作研習講師，102 年則是受邀至日本岐阜為「和 紙燈節」擔任製作客家燈籠講師，並在當地展出作品。在學校內，芳芳老 師更是不遺餘力指導學生製作花燈，無論是校內佈置、花燈比賽或是社區 邀請佈展，都可以看到芳芳老師及其學生的作品。除了花燈比賽，芳芳老 師更指導學生參加皮影戲比賽，並且堅持以全客語演出，帶領學生自編劇 本並排練，而表演時所用到影偶更是引導學生親手製作。芳芳老師在校內 推動的客家文化傳承活動有客家舞蹈隊、客家影戲團、客家大戲等活動，

她利用自身專長將客家文化融入藝術表演當中，讓學生在演出過程中認識

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客家文化。

芳芳老師目前服務於高雄市美濃區中中國小（化名），是一所中型學 校，102 學年度有十七班，教職員人數 40 人，其中客家籍教師約佔 65%。

中中國小位於客家地區，學生大多為客家人，99 學年度以前通過客語能力 認證初級有 17 人，100 學年度有 23 人，101 學年度通過初級有 51 人、中 級有 10 人，教師方面共有 5 人通過中高級、3 人通過中級、2 人通過初級，

並且有 2 人通過客語薪傳師認證。中中國小自客語生活學校開放以來，每 年均有申請，至 102 年已是第 11 年為客語生活學校。

圖 3-1 中中國小校內布置

設定芳芳老師為主要研究對象之外，為求客觀的輔證和對照，另外邀 請芳芳老師的同事，包含兩位主任（小淑主任、小明主任）進行書面調查；

此外，請芳芳老師在目前任教班級中，挑選三位女同學（小慈、小惠、小 君）填寫學習單，並在芳芳老師過去所任教的班級中，請一位男同學（小 文）進行書面調查，從不同角度了解芳芳老師推動客家文化教育傳承具體 情形。

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此外，研究者本身也是質性研究中研究工具之一。在大學時期修習過 教育研究法，當時以質性訪談完成一篇小論文，而在訪談過程中了解在訪 談之前先擬定訪談大綱，並在訪談後要循著研究對象的回答進行分析及處 理。研究所時修習教育研究法則深入了解各種研究方法，並以課堂作業進 行小論文，以及學習如何撰寫論文，在各種研究方法中，較為喜歡與人互 動的質性研究，在訪談過程不僅蒐集資料，更可以學習每個人不同的精神 及優點。在訪談過程中自己擬定訪談大綱，及蒐集完整資料，才能進行研 究對象的立場來了解客家文化傳承，並在資料蒐集與分析後學習研究對象 的優點及長處。

二、 資料蒐集與分析

本研究主要以半結構式訪談進行資料的蒐集，並輔以芳芳老師所提供 的文件檔案等進行分析，以補充訪談的不足。訪談對象主要為芳芳老師，

以芳芳老師對於客家文化傳承實際策略為主軸，以敘說探究的方式為核 心，在教育傳承歷程中，以敘說的方式蒐集芳芳老師背景、具體作法、成 效及學生影響。分別在 2014 年 1 月以及 2014 年 3 月，與芳芳老師訪談七 次，並以書面文件資料輔證訪談。

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表 3-1 芳芳老師訪談紀錄表

訪談日期 訪談地點 錄音時間 主要內容

2014.01.23

中中國小

2014.03.03

中中國小 班級教室

37 分 43 秒

1. 對於客家文化感受 2. 進行中客家文化傳承活動

2014.03.07

中中國小 班級教室

55 分 42 秒 客家文化傳承活動學生狀況、成果及影響

2014.03.10

中中國小 班級教室

36 分 01 秒

1. 其他教師與家長對於客家文化傳承活動看法 2. 家人支持

2014.03.14

中中國小

2014.03.17

中中國小 班級教室

54 分 04 秒

1. 原生家庭影響

2. 客家文化傳承活動推動理念

2014.03.21

中中國小 班級教室

27 分 48 秒

對於客家文化傳承未來期許、理想展望

在資料的蒐集方法上，所有的訪談過程經研究對象同意後，以錄音筆 全程錄下對話內容，將資料依據代碼和時間編碼（例如：芳 20140123，芳 為受訪者代碼），並繕打成逐字稿（附錄 2），重複聆聽，以記錄研究省思 和訪談當時無法記錄的細節。每次訪談完將錄音資料打成逐字稿，並分析 整理內容，紀錄關鍵字及重點，下次訪談時將逐字稿拿給芳芳老師檢視，

核對內容是否有誤，使資料真實性以及完整性。芳芳老師一直有以書面檔

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案紀錄的好習慣，不管大小活動，芳芳老師均會用相機記錄，並將活動內

蒐集完成全部資料後，將書面文字分析整理排列，在分析芳芳老師逐 字稿時，找出書面調查文件資料加以輔證，統整寫進論文中，並將附錄資 料附於論文後佐證。所有資料分析的工作，依以下步驟進行：（1）仔細閱 讀原始資料；（2）將資料中各相關部分串聯起來；（3）尋找研究者的主要 表達觀點和情感，並加以分析。在訪談之外配合書面文件檔案，使研究獲 得更多輔證以及呈現完整性。

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