芳芳老師的客家文化教育傳承現況

第一節 芳芳老師的客家文化教育傳承現況

本節內容為芳芳老師進行的客家文化教育傳承活動，共分為三個部 分，第一部份為芳芳老師推動的客家舞蹈隊，第二部分為芳芳老師所推動 的客家紙影戲團與客語生活學校客家大戲，第三部分對於學生的學習成果 與影響。

在我的記憶中，芳芳老師調來中中國小的第一年，正是我讀六年級的 那一年，也是第一年開始有舞蹈隊，各班挑選一些學生參加，由芳芳老師 帶領去參加舞蹈比賽。訪談時跟芳芳老師說起當年的事，我說起我對當年 最深印象的場景，便是一大群人在籃球場練習，而我也是當中那肢體不算 太協調但卻興致勃勃的一員，比照十年後，我再度站在翻修過的籃球場 上，同樣的一群人在練習舞蹈，而我的身分卻已變成了實習教師，跟著芳 芳老師指導底下揮汗如雨的學生。芳芳老師說起我們那一年，是她開始指

81

導舞蹈隊的第一年，也是學生數最多的一年，共有八十幾位學生，芳芳老 師笑說出去比賽竟然要兩台遊覽車，後來就沒有再收那麼多人了。細數芳 芳老師至今已經帶領舞蹈隊十幾個年頭，從未間斷過，芳芳老師想要由藝 術及表演宣揚客家文化的想法也從未放棄過，所以客家文化傳承活動只有 越做越豐富，現在不只舞蹈隊，也多了客語生活學校及客語影戲團，此節 說明芳芳老師目前進行的客家文化傳承活動及影響。

圖 5-1 客家舞蹈隊校內練習情況

圖 5-2 客家舞蹈隊校內練習情況

82

一、 客家舞蹈隊

芳芳老師分發至苗栗三年期間，因為上級指派她負責全縣教師舞蹈研 習，她善用自身舞蹈專才，每學期 8 周的舞蹈研習，由芳芳老師編舞、寫 舞序、教舞等一手安排，為日後打下基礎。她了解學生在學舞的過程當中，

不只能教學活潑，也能從中學習編舞者想傳達的理念。

婚後定居美濃，芳芳老師未放棄她想教學生跳舞的信念，當時與先生 一起在美濃地區○○國小服務，那時的校長、主任皆為外地人，對美濃客家 文化並無深厚認識及感情，芳芳老師便自主性找了幾位志同道合的同事，

包含現在也在中中國小服務的小淑主任和她先生，共同籌畫校內活動。

在○○的時候，我們很多的活動都是我策畫，他們都會配合，

那時候我們也都沒有當什麼主任，可是我就說我喜歡把客家的文 化，就在學校推動，所以我就會說，我們每年都來一個發表會一 樣，孩子可以上台去表演，所以每年都辦晚會耶，像是畢業晚會。

我們幾個策畫，就可以辦一個活動。就是當我要辦的時候，我就 會去每一班，那時候每一個年級一班，就利用中午或是晨間活動 去教跳舞，每一班學生都參加，一個班級一定都兩支舞或三支 舞。【芳 20140314】

在○○國小服務期間，因為當時的校長、主任沒有積極推動，芳芳老師 只能自發性的籌畫校內活動，所以也未帶領學生去參加校外的舞蹈比賽。

後來芳芳老師調職至中中國小，當時的鍾校長是一位熱愛跳舞及辦活動的 領導者，記得當時自己在校時，每天 20 分鐘下課的課間活動時間，全校

83

學生必定會集中操場，每週五天以土風舞、健康操、國術操等不同的活動 每天輪流跳，而在芳芳老師調職進入中中國小後，與校長談論自己的想法 以及在○○國小時期的作法，校長決定請她成立舞蹈隊並請她帶領學生參加 舞蹈比賽。

我目前在推動的部分就是舞蹈，一定是以客家舞蹈為主，然 後學生的話，我盡量鼓勵四五六年級來參加，那我沒有去挑學 生，盡量就是說他如果願意來，我就是讓他下場。【芳 20140303】

政府為了落實均衡城鄉教育發展，縮短地區性教育差距，正積極執行

「教育優先區」工作。將低收入戶、隔代教養、單親家庭、新移民子女之 學生比率偏高之學校；教師流動率及代理教師比例偏高之學校等六項指標 學校，列入教育優先區重點工作。政府教育優先區計畫補助項目包含推展 親職教育活動等，中中國小利用教育優先區補助「學校發展教育特色」之 項目發展客家舞蹈隊。

在芳芳老師的舞蹈隊當中，成員大部分是導師班學生，還有其他班 級，她從來不篩選學生，只要學生有意願有興趣，芳芳老師就歡迎加入。

在實習那段時間，曾經從旁協助指導舞蹈隊，舞蹈隊成員大約在 45 位左 右，但因為每個學生素質不同，常常看到芳芳老師在台上示範，一半學生 可以跟的上節奏，但另一半可能較為吃力，儘管舞蹈內容是以肢體演出的 民俗舞蹈，但部分肢體不協調的學生仍無法馬上學會。芳芳老師並不會因 此放棄這些學生，她會先請已經學會的學生去教那些還不會的學生，再不 然就是將學生分批，肢體表現較好的就負責困難複雜的動作，其他學生就

84

跳比較簡易的動作或是串場等，但常常出現最頭痛的就是男同學，國小高 年級男學童正處於頑皮階段，而開放空間的舞蹈練習正是玩樂的大好機 會，常出現芳芳老師在台上大汗淋漓的示範，而小男生在台下逗其他小女 生、看操場上體育課學生或者是彆扭不願意作太大的肢體動作，所以許多 時候芳芳老師都要利用午休時間或其他空閒時間，盯著男生練習直到學會 為止。

那如果遇到些比較皮的學生，當然是盡量給他勸導說不要影 響大家，但是又很奇怪，我問他說，『不要參加好不好』，他又說

『不要，他要去』，那不然的話實際上也是還可以說我們帶學生 出去的時候，他可以到別的班級去上課，可是每次問每次又說他 要去，所以這種就是怎麼說呢…又要擔心他在這個團隊中會不會 去擾亂別人，可是往往都有可能會這樣，又必須要柔勸說要不要 參加，所以這個部分就是要磨練你的耐心，你沒有很大的耐心的 話，可能有些學生的心智還沒有成熟到他能理解你講的話，那我 只能要求他，要不然你就不要擾亂別人，起碼的要求。【芳 20140307】

圖 5-3 芳芳老師指導客家舞蹈隊練習

85

訪談時說到在進行傳承活動當中遇到最困難的事，芳芳老師說大致上 都還可以，學校、家長、經費等不構成問題，只有部分學生在學習時不願 意認真學習，但又不願意放棄參加活動的機會，芳芳老師只能耐心的使用 柔勸方式，請他不要擾亂身邊的人就好。儘管有些學生無法表演出精準的 舞蹈動作，但只要他有願意參與的心，芳芳老師就歡迎他加入，因為她相 信只要給予機會，學生就會成長。

我認為孩子如果有機會讓他來參與這些活動，應該是在他的 自信上、學習上，會從這邊得到一些成長跟學習，進而可能就學 科或其他的一些學習上，因此而有所進展。凡事盡心盡力去做，

那就是學習中很重要的一件事情，凡事要有責任感，既然有這樣 的機會參與了，那就是抱持著一個盡心盡力的態度，那當然成績 也不是說一定要怎麼樣啦，所以在於人才這個部分，我每次想，

有時會掙扎，有時候會想說我是不是這次來挑一下，可是通常要 進行的時候，看到一些孩子來，我就又會打退堂鼓了，好吧既然 這些孩子自己都想要來參與了，我就要給他們機會。【芳

20140307】

有些學生的動作或表演無法達到要求，芳芳老師便利用舞蹈的走位將 他的缺點遮蓋掉，或者是請他拉背景、拿道具或者是扮演舞蹈表演中的配 角，總之會安排個適合的角色，這就是所謂的「因材施教」。盡量配合學 生素質來編舞，不強求成績，只希望學生盡心盡力表現，並從中學習到責 任感和客家文化，最後獲得成就、自信及成長。因為編排舞蹈要依據學生

86

當場學習的情況編舞，所以芳芳老師不會先編舞，反而是現場編舞，然後 依照學生的學習情況來修改舞蹈動作。

音樂對我很重要，我知道音樂有幾拍，動作就會在我腦海 裡，比如說我要教這首，我就會在所有我生活中的每一個時段，

想辦法聽到這首音樂，開車也好，在家裡空閒就放著 repeat，一 直重複在我腦海裡，變成那首音樂在我腦海裡，每一個節每一個 段，都已經非常清楚了，每一段幾拍，音樂性質怎樣，都熟悉。

其實別人也不知道說我這個過程，是因為我聽了這個音樂聽了非 常多了，就這樣聽音樂編起來了。在聽音樂的時候，我就會在腦 海裡會想說要用什麼道具。為什麼我不能先編，因為有些孩子他 或許他學習不強的話，我硬要用這個舞蹈動作，我還是要修正，

但有時當場改變部分動作，他們就能表演。【芳 20140314】

只要將音樂聽熟，在現場就可以立即編舞，然後依據學生學習成效 修改動作，對芳芳老師來說音樂是重要元素。中中國小舞蹈隊歷年來都 是演出客家舞蹈，芳芳老師說其實正統舞蹈上並沒有所謂的客家舞蹈，

客家人是個含蓄的族群，不會像原住民族群用舞蹈來表示自己情緒或感 情，頂多只是唱山歌，那中中國小的舞蹈隊主要是跳民俗舞，利用客家 歌曲配樂加上客家文化元素，演出內容以古時候農村情節為主，這才產 生所謂客家舞蹈。

87

在舞蹈的部分，用客家文化去表達舞蹈的很少，因為本身我 們客家人就沒有舞蹈，我們為了要讓孩子從歌曲中，或我們一些 情境中，學到客家一些文化，一直以來我會去唱片行就是要找一

在舞蹈的部分，用客家文化去表達舞蹈的很少，因為本身我 們客家人就沒有舞蹈，我們為了要讓孩子從歌曲中，或我們一些 情境中，學到客家一些文化，一直以來我會去唱片行就是要找一