研究場域

本研究以研究者服務之高雄市○○國小附幼為研究對象，本園創園已三十餘 年，研究者剛至本園服務時，本園設有四班，但隨著社區沒落及少子化之衝擊，

於民國九十三年減為三班，隨即又於民國九十四年再減一班，目前本園只剩兩班；

園中共有教師四名，園務行政工作由學年主任兼之，而學年主任的產生則是由四 位教師輪流擔任，任期為一年一輪。本園招收大班（5 足歲到 6 足歲）、中班（4 足歲到 5 足歲）幼兒各一班，教學方式採大單元教學。

一、幼兒作息時間課程表

本研究者依照園內幼兒作息時間表規劃每週二、五下午三點十分至三點四十 分為實施「多元文化氛圍之幼兒教室」相關活動時間，若遇國定假日或學校有特 殊活動時，則視狀況彈性調整課程或暫停相關教學活動；本園幼兒作息時間課程 表如下：

表 3-5-1 ○○國小附幼 幼二班 作息時間課程表

圖 3- 5-1 幼兒教室平面圖 教室門

教室門 教室門

教室門

電視櫃圖書角

幼兒玩具櫃

娃娃家 工作角

幼兒與教師置物櫃

幼兒座位

幼兒座位

幼兒座位

活動室門 活動室門

幼兒棉被櫃 活動室門

錄影（音）帶圖書櫃

電視櫃樂器櫃圖書櫃 棉被櫃

圖 3- 5-3 遊戲場平面圖

元文化議題之資料。

（二）、蒐集文件資料—教學日誌、相片、幼兒作品、學習單、親子連絡單等。

1、每日於課後書寫教學日誌，紀錄當日的活動流程與內容與幼兒的反應。

2、將幼兒無法收藏之作品，例如：餐點製作、食物分享、特殊服裝等以拍照 方式保存，或是將幼兒的活動以拍照方式記錄下來。

3、將幼兒在學習活動中的相關作品標示作品日期並予以保存。

4、設計相關活動之學習單，以藉此明白幼兒對於活動的瞭解與參與程度。

5、透過親子連絡單，聯繫家長與幼兒參與活動或提供支援及協助。

（三）、蒐集觀察資料-教學過程中之錄影、錄音、觀察紀錄。

1、教學過程中的錄影：於教學過程中架設錄影機拍攝完整的教學過程，以完 整收錄研究對象的動作、聲音、表情及反應等；錄影的目的除了保持研究的公正 性，還可提供研究者於事後檢視自己的教學過程。

2、教學過程中的錄音：錄音的功能旨在補錄影機所收不到音的缺點，因為錄 影機通常架設於定點，有時無法清楚而完整的收錄到研究對象的聲音，因此錄音 機的使用，將可作為觀察的輔助資料。

研究者於實施課程後，將所錄影、錄音之資料轉換成文字資料，以方便做分 析與整理。

3、觀察紀錄：教師在課程中設計與多元文化相關的議題，並與幼兒進行討論、

對話、活動等，將與幼兒的互動以文字記錄並呈現之。

（四）、書寫省思筆記—包含：研究省思筆記、教學省思筆記。

1、研究省思筆記：研究者在教學現場進行教學後，對整個教學過程的提問、

評估、反省與教學歷程作回饋，並針對教學過程的困境、產生的想法與感受、解 決問題的方法、心情的起伏等，記錄在研究省思筆記中。

2、教學省思筆記：每次課後將教學的過程與幼兒的行為觀察紀錄、透過教學 省思的記載，將當時的情境記錄下來，以避免因為時間或人為因素而造成事件的 失真或偏頗。

二、資料編碼

所蒐集的資料需要加以編碼的計有：訪談幼兒資料、訪談家長資料、教學日 誌、相片、幼兒作品、學習單、親子連絡單、錄影、錄音、觀察紀錄、研究省思 筆記、教學省思筆記等，為使蒐集的資料便於分類、記錄與閱讀，研究者將以英

文字 T 代表教師，C 代表幼兒。

（一）、訪談幼兒資料：幼訪 1009 指訪談幼兒資料 10 月 9 日

（二）、訪談家長資料：家訪 1009 指訪談家長資料 10 月 9 日

（三）、教學日誌：誌 1009 指教學日誌 10 月 9 日

（五）、幼兒作品：品 1009 指幼兒作品 10 月 9 日

（六）、學習單：單 1009 指學習單 10 月 9 日

（七）、親子連絡單：連 1009 指親子連絡單 10 月 9 日

（八）、錄影的編碼：影 1009 指錄影資料轉騰之文字資料 10 月 9 日

（九）、錄音的編碼：音 1009 指錄音資料轉騰之文字資料 10 月 9 日

（十）、觀察紀錄：觀 1009 指觀察紀錄 10 月 9 日

（十一）、研究省思筆記：研思筆記 1009 指研究省思筆記 10 月 9 日

（十二）、教學省思筆記：教思筆記 1009 指教學省思筆記 10 月 9 日

研究者根據研究的問題與目的設計訪談大綱及問卷共四份，訪談的對象分別 為本籍家長 20 人，父或母為本籍者幼兒 23 人，外籍家長 7 人，父或母為外籍者 幼兒 7 人，對於受訪家長均事先徵得同意後再進行訪談，且受訪時間大多是利用 家長接送幼兒上、下課時間，受訪地點則視狀況安排在教室或幼稚班辦公室。

本班中有三名幼兒皆為祖父母隔代教養，故本籍家長訪談部份並未對 C4、C7 及 C19 的祖父母進行訪談。