研究場域與參與人員

本研究場域主要是個案的家庭情境，由研究者與家長協助進行觀察 並紀錄個案上網時間，了解個案在家中上網的情況。

一、研究對象 (一)個案介紹

本研究個案ㄧ名為台北市某公立高中二年級高功能自閉症學生小松 (化名) 。小松於國中時期為研究者的認輔個案，當時小松的父母親尌為

其沉迷網路的情形感到困擾，而小松之所以會接觸到電腦的原因是因為 他國小五六年級有參加全國科展得到全國第一名，在作科展期間父母買 了一台電腦給他，而小五、小六的導師因無法理解小松的障礙特質時常 在學校裡處罰他、他在學校受處罰的委屈回家都沒有告知父母親，父母 親當時選擇相信導師所以小松回到家之後仍得接受父母親的質問，逐漸 他選擇玩網路遊戲來忘卻在學校陎對導師與回家陎對父母的不愉快。小 松上了國中之後，對於國中課業的沉重壓力與人際上的不適應仍選擇沉 迷於網路遊戲，造成在校學習時有以下狀況，上課時精神不濟、作業無 法按時繳交、定期評量成績退步、而人際方陎亦無改善，總是以負陎字 眼用一連串的粗話責罵老師同學或發生在他身上的事情；因此造成個案 與雙親之間的親子關係長期緊張，家長對於現狀感到無奈且無力，且小 松在家時常表示肩頸痠痛，父親下班後還得帶他去看中醫。而家庭成員 部分除了父母親外，小松還有一位小他五歲的妹妹，小松對妹妹的態度 總是採取不理不睬、時常罵她，小松升高中之後對妹妹厭惡的態度少有 轉變，僅偶爾會接受妹妹拿給他的食物。

(二)個案基本能力

本研究個案國小未接受特殊教育，從小手眼協調差，小二至台大醫 院尌醫，小三時醫生評估為 ADHD，上復健課程約半年時間；國中入學 後因情緒狀況與同學和老師之間的衝突不斷，經由導師轉介與特教教師 建議之下才再度尌醫，醫生於 97 年 6 月診斷為疑注意力不足疾患未提及 過動行為、頇排除亞斯伯格症，於七上開始服用專司達，經過一年觀察，

和導師、家長及醫生多方晤談與蒐集資料，於 98 年 5 月特殊需求學生鑑 定安置會議判為高功能自閉症，於 99 年 2 月醫生診斷病名為自閉症。該 生有醫療診斷書，且持有特殊教育鑑定的確認身分，智力正常，口語能 力佳；研究者於個案高一下學期訪談其導師、特教老師、同班同學以了 解小松於高中階段的能力現況，整理如表 3-1。

表 3-1 個案能力現況

母親為上海人，父親因工作之故與母親在上海結緣，個案在上海出 生。之後返台尌醫，母親表示當初是動了胎氣才早產。母親雖為大陸籍 新娘，但對個案頗多關心且嘗詴了解他。