資料處理與分析

本研究所蒐集資料為小松的立即改善成效、維持和類化效果，由研 究者與小松的母親負責評分，所評的分數換算成百分比之後，把資料整 理成統計表，並根據此表繪出個案的曲線圖。由曲線圖中資料點方向的 改變來進行目視分析(杜正治, 2006)，比較基線期(A)、介入期(B)、維持 期(M)之間的差異，來了解計畫介入的成效，說明如下：

一、階段內的變化分析

階段內之目的在於指出同一階段內，資料的趨向發展和水準變化，

包括階段長度、階段的趨向走勢、水準範圍、水準變化、階段帄均數。

1.階段長度(condition length)

指單一階段內資料點蒐集的次數，即階段內資料點的數目。本 研究分別計算三個階段內資料點的個數，若欲決定資料水準之穩定 性與趨向，至少頇連續評量三個資料點以上。

2.趨向走勢(trend direction)

趨向預估以回歸線(距離各資料點最近的一條線)估算，採用折半 中分法(split-middle method)來估計趨勢線的走向。問題行為呈上升 的走勢為(／) ，表示退步(－)；問題行為呈下降的走勢為(＼)，則表 示進步(＋)；行為表現如呈現水帄，其走勢為(─)，表示不變(＝)。

3.水準範圍(level range)

指在階段內資料最高點與最低點之間的差值。水準範圍愈小，

表示愈穩定，變化也愈小。

4.水準變化(level change)

指在該階段內資料點數值的變化幅度，計算方式為同一階段內 的資料點中，找出第一個資料點和最後一個資料點之間絕對值的變 化，觀察水準變化的情形以瞭解介入成效。水準變化愈小，代表愈 穩定，並配合標出進步(＋)、退步(－)或無變化(＝)的符號，則可看 出階段內資料從最初到最終的改變。

5.階段帄均數

將該階段所有資料點的值加起來除以資料點的總數即為所得的 值。

二、鄰近階段間的變化分析

階段間的變化分析目的在瞭解計畫介入或撤除後，資料點變化的狀 況，以對假設進行驗證。其包括趨向路徑之變化與效果、水準變化、重 疊百分比。

1.趨向路徑之變化與效果(change in trend direction and effect)

將每一階段的趨勢線畫出來，並計算其穩定度，再比較相鄰階 段間趨勢線的變化，並根據目標行為定義記為「正向」或「負向」，

以看出介入的效果。

2.水準變化(level change)

指相鄰兩階段間第一個資料點的差距，即是指後一個階段的第 一個值減去前一個階段的最後一個值的變化，以觀察計畫介入之後 問題行為次數的變化是進步(＋)、退步(－)或水準無變化(＝)。當引 進新的階段時，若立即出現較大的水準變化，意味介入為有效的。

3.重疊百分比(the percentage of overlap)

指相鄰兩階段間，後一階段的資料點落在前一階段資料範圍內 的重疊比率，為了解相鄰兩階段資料點之重疊百分比。若所得的重 疊百分比越高，表示越不具效果，重疊百分比越低，表示兩個階段 間受詴者的表現差異愈大，則代表介入越具效果。

三、為了展現良好實驗控制，以下說明本研究的信效度：

（一）內在效度

本研究為提高實驗的內在效度，必頇盡量控制相關變項的影響，說 明如下：

1. 計畫實行者：實驗處理階段的正向行為支持計畫介入均由研究者本人 實施，避免因不同計畫實行者的介入造成差異。

2. 計畫執行時間和地點－執行時間為每週五天，每天三小時，地點為個 案家中。

3. 計畫介入方式－先實施功能評量再擬定完整的正向行為支持計畫。

4. 計畫觀察者－整個計畫過程的觀察皆由研究者及其家長部分時間協助 擔任。

5. 計畫執行方式－執行方式分三階段，基線期、實驗處理期、維持期。

6. 程序信度－將每日觀察的錄影資料採隨機抽取方式交由教師同儕們二 至三位（此為研究者之研究所同學共同修習正向行為支持計畫課程 者），請其評估計畫執行的確實性，評估重點有二：計畫表的項目是否 符合正向行為支持的概念、計畫執行的細節是否如同正向行為支持計 畫表的項目所列。

（二）觀察者信度

結果 1. 處理的效果確實能增進 學生的自尊和自由 2. 維持新獲得的技能

1. 處理過程結束後，訪談學生的家人和導 師、特教教師對整個處理過程進行主觀的 評鑑

資料來源：修正自鈕文英(2001), p.109

表 3-3 本研究社會效度指標、意義和驗證方法(續)