研究場域與對象

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層皆可行的生活常規，並且藉由觀察幼兒對於常規的遵守情形微調環境規畫及常 規要求，來實施使班級當中混齡的幼兒都能夠共同遵守可行的常規，讓班級的常 規狀態能夠趨向穩定，成為良好教學最重要的基石。

本研究之目的為求改善研究者本身所帶班級之生活常規表現，為尋求更好、

更適合混齡班及的生活常規，透過歸納班級經營常規的面向(如表 2)，真實的運 用在研究者班級當中，觀察紀錄混齡班級幼兒的遵守情形，並且透過觀察紀錄內 容再結合班級中其他教師共同省思調整班級常規，期望藉此找出最適合混齡班級 的生活常規要求，建立良好的班級經營。

第二節 研究場域與對象

本節將介紹本研究實施之場域、學生背景及研究者背景等教學相關影響因 素，以期讓研究之探討更加具體詳盡。

壹、 研究場域

本研究之研究場域為研究者本身所任教之學校班級，研究實施於花蓮縣某國 小，這是一所位於高山懷抱當中的百年老校，以深厚的歷史源流為穩固基石，在 這一間擁有百年歷史的學校當中，有著教師平均年齡為 35 歲的年輕人力資源，

這樣歷史與活力朝氣的結合讓這一間悠久的學校保有新的氣息。

位於偏鄉的小型鄉鎮裡，學校從幼兒園至國小六年級都只有一個班級的規 模，全校師生百人的迷你組成，學校教師相處氣氛融洽，歡聚在這個百年的教育 聖地當中，彼此鼓勵彼此增長教學知能，且大部分教師皆不斷為求提升教育品質 而進修相關專業知能，本著終身學習的生涯規劃，除了提升自我能力，也造福偏 鄉孩童，就這樣在者一個擁有濃厚歷史氣息的教育殿堂當中教學相長。

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貳、 研究對象

一、 學生

本研究以花蓮縣某國小附設幼兒園學生為對象，研究者為班級導師，另外因 幼托整合政策施行，班級當中有兩位正式教保員，研究班級為混齡班級，全班共 25 人，其中各個年齡層的幼生數為大班 9 人，中班 12 人小班 4 人，男生與女生 人數各為 17 人與 8 人，男女比例懸殊較大，女生人數僅為男生人數的一半左右。

其中班級幼兒家庭家長職業分布多元，有公教、軍警、攤商、家管、務農、等等，

家庭經濟狀況懸殊大，幼兒之生活經驗與基本能力亦有較明顯之差異，本幼兒園 之生活作息如表 3。

二、 研究者即教學者

研究者本身即是教學者，另外由於幼托整合之政策實施，研究者除了教學之 外，亦身兼幼兒園導師及主任之行政職務，班上另有兩位搭班之正式教保員，也 就是說在一師二保的編制下三人共同經營著一個混齡班級。

三、 教學環境

本研究之教學進行利用某國小幼兒園之教室，其教室規劃如圖 2：

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表 3

班級生活作息表

時間/星期 一 二 三 四 五

08:00-08:30 幼兒入園、整理工作、學習角落探索操作 08:30-09:00 晨間活動(故事天地、唐詩導讀、常規輔導) 09:00-09:30 點心時間、潔牙保健

0930-10:20 假日生活創

作分享 主題活動 主題活動 主題活動 主題活動 10:20-10:50 戶外大肌肉活動(安全教育、危機處理)

10:50-11:05 更換衣物與靜息

11:05-11:45 主題統整教學

11:45-12:45 午餐時間+整潔活動

12:45-13:00 閱讀轉銜時間

13:00-14:20 午休時間

14:20-14:35 收拾棉被、如廁、梳洗

14:35-15:15 練習與操作、角落探索、生活輔導、綜合活動

15:00-15:45 點心時間

15:45-16:00 整理賦歸

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