第三章 研究方法與程序
第二節 研究場域與對象
本節分為研究場域與研究對象兩部分，將分別說明之。
壹、研究場域
研究場域為研究者教學實驗的學校，茲就學校概況以及教學現場的實際情 形分別敘述如下:
一、 學校簡介
海洋國小(化名)是位於連江縣的一所國民小學，校地占約 3328 平方公尺，
教職員 13 名(含校長)，學生總數僅 54 人。
從英語領域觀點來看學校 SWOT 分析，在優勢(strength)方面，海洋國小屬 於迷你學校，學生人數少，實施小班教學，有利於英語紮根及閱讀能力的培養。
在學校圖書數量方面，本校英語圖書藏書還算多(約六、七百本)，也有利於發展 閱讀能力。而在學習環境方面，本校電子或多媒體設備充足，能夠提高學生學習 興趣與促進教學順暢。另外，在教學支援方面，家長對於教師的教學與管教上都 全力支持，對學校教育有信心。
在劣勢(weakness)方面，在課堂上，由於學生人數偏少，因此較少有競爭及 團隊合作之學習機會。且在英語圖書接觸方面，英語代理教師帶領學生接觸繪本 的機會少，加上政策上尚未開放給學生借閱的權力，因此，學生翻閱英語圖書的 頻率也相對地降低。如果未來有機會讓學生可以借閱這些英語圖書，來開啟另一 扇窗，這也是讓圖書資源有更好的利用之處。
在機會(opportunity)方面，補救教學可以幫助成績落後的學生提升英語能 力；另外在社區資源方面，當地有豐富的自然及文化資源，可將英語與海洋教育、
自然生活、鄉土等領域互相結合進行統整課程，帶入社區裡，讓英語更社區化、
生活化，促進學生英語學習興趣。
在威脅(threat)方面，由於地理位置位於本島的外海，與外界交流機會頻率 相對偏低，文化刺激及陶冶亦少，所以教師需要在課程教材上進行轉化，多注入
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不同的文化介紹；對於學生家庭背景而言，此校的單親家庭和高風險家庭比率有 逐漸明顯的增多現象，造成家長過於忙碌，鮮少能夠在家輔導學生課業，以致易 形成親師之間的教育觀念懸殊及衝突。
二、教學現場
研究者進行補救教學之行動研究教室為英語專用教室，其教室環境包含大 小長矮書櫃、上課桌椅、電腦(含桌)、長書架、黑板、電子白板、教師桌椅與置 物矮櫃。本研究在大部分時間是使用英語專用教室(如圖 3-1)進行小組教學以及 獨立閱讀活動，但偶爾研究者仍會將部分英語圖書搬移至學校圖書室讓學生進行 選書與唸讀活動。
圖 3-1 上課地點英語教室圖 矮書櫃
矮 書 櫃 長
書 櫃
黑板及電子白板
門 英
語 教 師 桌 子
長書架
椅子 矮 櫃
電 腦
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圖 3-2 實際英語教室情況相片
貳、研究對象
此次行動研究之研究對象分為研究教學對象以及研究者本身二者，並分別 加以詳述之。
一、研究教學對象
此部分主要說明學生背景以及其英語學習情況。
(一)學生背景
本研究的補救教學對象為連江縣海洋國小中、高年級弱勢且低成就學生五 名，其選取的標準為英語代理教師所建議的 9 位人選，且其前學期的英語月考成 績在班上排名為後面的百分之三十(即 PR 值 30 以下)者，並同時參考其英語認字 測驗前測成績較低落者，共選了四名學生和一位新轉學生。
而這些參與英語閱讀補救課程的學生當中，其中一人是來自於單親家庭、一 人是為新住民學童，其他學生則來自一般家庭，所有參與的學生都是屬於住在離 島地區的社會不利之弱勢學童。
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從上述教師前測訪談得知所有參與學生的過去英語表現中，有三位學生上課 學習態度表現很好，但其中一位容易分心且有構音問題，所以英語表現平平；另 兩位課堂表現配合度也還不錯，然而其中一位學習態度顯現較不積極，而另一位 則是被動式學習英語，易因聽不懂而呈現不專心的狀況。大致而言，所有學生的 單字量、閱讀與寫作能力都需要再加強；而在此五位學生中，有三位學生在聽與 說方面的能力表現不錯，且亦樂於開口說英語及參加課堂活動，其中又有一位學 生在閱讀方面表現突出，但時常出現能認讀出單字，卻不瞭解其字意的情形。
二、研究者本身
在行動研究的歷程中，教師為實際情境中的完全參與者，因此研究者本身即 是研究的對象、實際教學者和參與觀察者。研究者從事小學學校教學有 4 年多的 時間，皆為全職代理或部分代課的科任教師，且大部分以教授英語(文)領域為主 要擔任教學工作。研究者在大學時主修英文，且在修習國小英語教師師資學程期 間，也是主要以英語師資課程為主，並輔以進修藝術與人文領域(包含美術與音 樂)、資訊教育以及健康與體育領域方面的課程。接著，於七年之後，研究者繼 續進入教師專業碩士學位學程班進修，在期間，進行許多相關教學的基礎訓練，
並加修 26 學分英語教學專門課程，所以研究者不僅有教育理論及教學基礎原理 的知識學習，在實務上也有實際教學經驗的機會，足以進行理論的驗證與教學後 的反省。兌命曰:「斅學半」，其意思即是教人為學，可以增益自己學問的一半。
目前研究者仍然在不斷地學習與成長當中，亦希望能透過行動研究將理論與實務 經驗相結合，經由研究者自身的教學與學習之省思，尋找一更有效的教學方式，
協助學生能在英語能力方面逐漸成長。
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