研究實施

Bereday（1964）指出研究者在進行比較教育的研究前，必須具備以下三要 件：（1）研究對象的文化之語言知識；（2）長期旅行或住於研究地；（3）仔 細檢視可能於所蒐的證據與研究者分析時的文化偏見而本研究者在進行此一 研究時，除了對於具備基礎的英語溝通能力，並與新加坡相關學校有交流，每 年至少兩次旅居新加坡，在分析所蒐的證據與訪談資料時，亦儘量避免文化偏 見的產生。

本研究的實施過程主要可以分為：

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壹、新加坡職業教育的探討

有關新加坡職業教育的探討，研究者在 2011年2月至2016 年3月間進行研 究，如表3-1，主要針對新加坡的歷史簡介、教育體系、學制內容、職業教育課 程、經濟發展歷程等課題進行文件分析與參與觀察；並於2012年7月起開始實際 參觀新加坡教育機關及相關職業教育機構，擬定研究課題等；並於2013年1月開 始實施研究人物訪談。

貳、台灣職業教育的探討

有關台灣職業教育的探討，如表3-1，研究者在 2012年12月至2016年6月間 進行研究，原論文題目為新加坡職業教育與職業訓練之探討，經論文計畫口試 之後口試委員建議台灣與新加坡的比較。

參、臺灣與新加坡職業教育的比較

有關台灣與新加坡職業教育的探討，研究者在 2011年2月至2016年3月間 進行研究，如表3-1，主要針對新加坡的歷史簡介、教育體系、學制內容、職業 教育課程、經濟發展歷程等課題進行文件分析與參與觀察；本研究實施時程的 描述與解釋結果，找適切的比較點以進行並列與比較，並將最結果撰寫成博士 論文。

表 3-1

本研究實施時程

研究內容（國別）

2011 2012 2013 2014 2015 2016

新加坡職業教育的探討 SP SP SP

台灣職業教育的探討 TW TW TW

臺灣與新加坡職業教育比較 SP TW

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第五節 資料處理

本研究的資料處理以針對臺灣與新加坡職業教育發展的相關文件資料，對 教育單位執行職業教育的決策者或教學者；就讀職業教育體系之學生或其家長；

任教於職業學校等相關之教師、以及參與有關職業教育實習合作之機關，或企 業訪談稿等相關資料為主，對兩國的相關之訪談資料進行系統化的理論分析，

故主要運用下列資料處理程序如下：

壹、資料編碼系統說明

本研究針對受訪者的訪談內容所進行的編碼，主要含五碼，茲將編碼意涵 敘述如下：

一、 編碼第一個字：

第一個字主要代表國家，T 代表臺灣，S代表新加坡。

二、 編碼第二個字：

第二個字主要代表受訪者的代號，在受訪者代號部分分別為ABCD四類；

此外，第二碼的英文意涵為A代表政府部門代表；B代表學術部門代表；C代表 教師代表；D代表學生代表；E代表企業或實習機構代表。

三、 編碼第三個字：

第三碼代表訪談的類別，其中，1代表實際進行面對面深度訪談，2代表透 過電子郵件進行深度訪談。

四、 編碼第四個字：

第四個字代表受訪者的訪談次數。

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五、 編碼第五個字：

第五個字代表受訪者發言之順序編號。因此，以S-D-1-2-01的編碼為例，其 意涵便是代表研究者與新加坡就讀職業類科學校的學生代表面對面進行第一 次深度訪談時，所提及的第一句話。

貳、資料分析程序

本研究主要採用的資料分析程序如下：（1）對資料進行逐級錄，從資料中 產生概念；（2）不斷地對資料和概念進行比較，系統地詢問與概念有關的生成 性理論問題；（3）展理論性概念，建立概念和概念之間的聯繫；（4）理論性 抽樣，系統地對資料進行編碼；（5）建構理論，力求獲得理論概念的密度變異 度和高度的整合性其中，對資料進行逐級編碼是最重要的一環，主要包括三個 級別的編碼：（1）一級編碼－開放式登錄；（2）二級編碼－關聯式登錄，又 稱軸心式登錄；（3）三級編碼－核心式登錄，又稱為選擇式登錄（吳芝儀和廖 梅花譯，2001；徐宗國譯，1997）

一、開放式登錄

開放式登錄主要指針對資料進行逐級登錄，進而從資料中產生概念的過程；

表3-2即為示例之一。

表 3-2 開放式登錄

訪談內容 開放式登錄

新加坡是一個很競爭的地方，沒有那張文憑，

前途黯淡，當然要上大學 S-D-1-1-1

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二、關聯式登錄

關聯式登錄主要指不斷地對資料和概念進行比較，系統地詢問與概念有關 的生成性理論問題，進而展出理論性概念，建立概念和概念之間的聯繫；表3-3 便是示例之一

表 3-3 關聯式登錄

概念 訪談內容 開放式登錄

重視學 歷

新加坡是一個很競爭的地方，沒有那張文 憑，前途黯淡，當然要上大學

S-D-1-1-1

三、核心式登錄

核心式登錄主要指理論性抽樣，亦即，系統地對資料進行編碼；最後便建 構出理論，並力求獲得理論概念的密度變異度和高度的整合性；表3-4 便是示 例之一。

表 3-4 核心式登錄

理論 訪談內容 開放式登錄

文憑主 義

新加坡是一個很競爭的地方，沒有那張文 憑，前途黯淡，當然要上大學

S-D-1-1-1

根據前述的資料處理程序，研究者可以系統化的建構出臺灣與新加坡職業 教育發展現況，藉此以供後續進行並列與比較之所需。

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第四章 台灣與新加坡職業教育分析與比較

OECD（經濟合作暨發展組織）在2011年提出解決青年就業問題之青年促 進就業方案後，接著在2015年公佈對各國15歲學生的調查報告，根據報告指出 每5名中約有1名學生，未能具備進入社會必要的最低基礎技能。在其報告書

（OECD Education Policy Outlook 2015 Making Reforms Happen）提出的改革措 施中，約有29％是以強化學生面對將來的因應能力為目標。由此可了解現今多 數國家對於職業教育及訓練（VET）課程的充實及就業訓練，同時更加重視實 習制度的擴大。

近年來因受到歐債危機的影響，葡萄牙導入綜合性的VET戰略、丹麥及瑞 典則是改革現存的VET課程。多數國家的教育政策朝向提供學生有更多選擇就 業或就學的機會。而為促使教育制度整體的透明性及公正性，在歐洲證照制度 已超越單一國家的範圍，透過均質的認證制度使其可普遍在歐盟獲得認同

（OECD, 2015）。

從OECD在2015年調查具備進入社會必要的最低基礎技能報告可以看出，

目前國際上重視職業教育及訓練的程度。但是，在即將來襲的第四次工業革命 工廠走向自動化趨勢，機器人開始取代人類處理骯髒、費力、笨重的工作，使 工廠變成乾淨、有秩序，成為能夠隨時供外人參觀的觀光工廠。未來，只要是 不需要親身接觸、面對面的工作，都有可能被機器自動化所取代。懂資訊與通 信科技的人很多；懂機械、電子電機的人也很多，但可以融會貫通精通兩者的 人卻極少，主要是因為學校鮮少有這種組合的科系， 因此很難培養出擁有兩種 以上技能的專業人才。所以，未來如何讓自己被需要，除了擁有各項專業技能 外，組織資訊以及分析資訊的能力，也成了現代學生最重要的學習課題了（李 現民，2014）。

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根據德國Ulrich Sendler的說法，未來很難被取代的工作如下：

1. 資料處理人員 2. 第一線技術人員 3. 危機處理人員

4. 護理、老年照護人員 5. 環保工程師

6. 藝術總監

7. 物理／職能治療師 8. 土壤與植物科學家 9. 基因測試人員

10. 機器人修理人員

所以，職業學校如何了解世界趨勢，並針對此趨勢調整培養相關人才政策，

是當務之急。

為了瞭解台灣與新加坡職業教育是否符合現代該國國民所期望，對於新加 坡職業教育部分，以半結構訪談方式訪問新加坡與台灣兩地相關人士，並於本 章第一節呈現新加坡訪談內容。第二節呈現台灣訪談內容，每節分析分別以條 列式統整該節內容。

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第一節 新加坡的訪談結果

本節利用研究者編寫之『台灣與新加坡職業教育發展之比較研究』訪談大 綱，利用實地訪談方式，親自到新加坡訪問有關了解新加坡職業教育人士，再 進行訪問稿內容整理，以了解新加坡各界人士對於該國職業教育抱持之態度、

觀感及接受度和支持度等。相關訪談結果如以下敘述：

一、 職業教育在新加坡教育體系中的地位。

由訪談中可以看出政府大力推廣職業教育，這幾年也非常受教育部的重視，

讓職業教育不只局限在課堂，學生也有機會到不同的高等學府和職場參觀與實 踐。

職業教育在這兩年非常受教育部的重視。這也要歸功與新加坡政府對於終 身學習的推廣。職業教育不只局限在課堂，學生也有機會到不同的高等學府和 職場參觀與實踐。（S-B-1-1-1）

政府明年（2016）要正式設立未來技能局，現在的名稱是未來技能委員會

（TkillT Future Council），提供的資源例如：提供訓練的科別、媒合工作機會、

社經地位等。（S-B-1-2-3）

我們政府一向很有決心、很有誠意的站在人民的立場，為人民做一切的努 力。只要是對國家有利，對人民是好的，政策實施下來，新加坡人也會認同、

遵守。（S-B-1-4-13）

目前我們有設備齊全而先進的三所ITE，近幾年政府也設立獎學金給ITE學 生，包括李光耀的獎項。鼓勵ITE學生繼續到工藝學院和大學修讀學位。為了表

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示對ITE學生的重視，政府機構也常會在ITE大禮堂舉行活動，邀請部長，總理 出席。（S-C-1-4-3）

面對政府鼓勵與提倡，一般人民當然也有不同的聲音，根深蒂固的對職業 教育抱持著傳統的想法，例如：

你聽過一般新加坡人對lTE的暗諷詮釋嗎？就是 It's The End. 表示你這一 輩子已經到了窮途末路，完蛋了! （S-A-1-4-6）

一般人看法已根深地固，雖然政府在設備硬體上、師資等都有改善，還須 一段時間改變一些人對ITE的刻板印象（S-A-1-4-7）

所以政府這些年投入不少人力、物力，單單ITE學院的建築外觀，比起一般 大學漂亮，設備也是頂尖的，就是希望要讓我們新加坡人改觀，但觀念根深蒂 固，很難短時間讓人改變。政府這些年投入不少人力、物力，單單ITE學院的建

所以政府這些年投入不少人力、物力，單單ITE學院的建築外觀，比起一般 大學漂亮，設備也是頂尖的，就是希望要讓我們新加坡人改觀，但觀念根深蒂 固，很難短時間讓人改變。政府這些年投入不少人力、物力，單單ITE學院的建

在文檔中 台灣與新加坡職業教育發展之比較研究 (頁 130-0)