本研究主要對象以東部地區之初任校長時在接掌此職務時，面臨全新陌生的 工作環境與人事，在單打獨鬥的過程中，其面對困境與壓力時內心的感受，如何 在接任過程中讓自己逐漸成長茁壯，突破困境，成為一位優秀的領導者。本節先 針對研究個案的選擇作說明，再說明受訪者的基本資料及學校的背景相關資料。
一、樣本選取過程
本研究採旨在探討三位國民小學初任校長以其自我認定來經營學校之理念、
策略、困境與解決方式，以及如何再自我提升。故用質性研究的立意取樣方式，
在選取適當對象時，皆都以任職校長年資四年以內之初任校長為主，也顧及大型 學校與小型學校之校務處理狀況有其分別，故選取研究對象也以此做區隔，其目 的係以選取對研究目的含有資訊豐富的個案，希冀其具有「代表性」。
花蓮縣國民小學編制依班級數不同分成四種編制，本研究樣本依學校編制包 含 12 班以上中型學校及 12 班以下之小型學校；依學校特質包含市區學校、偏遠 小學、原住民學校。選取三位初任校長，就研究問題提出個人意見，作為研究資 料分析內容，P 校長任職於 12 班以上中型學校，使用「璞玉國小」為該國小匿 名；Z 校長任職於 6 班以下偏遠小型學校，使用「香澄國小」為該國小匿名；以 及 H 校長服務於 6 班以下偏遠原住民學校，使用「忘憂國小」為該國小匿名。
二、研究樣本簡介
學生腦部發展，搭配鄉鎮圖書館推廣閱讀護照；成立二手玩具圖書館並增進親子 關係，藉以提升學生競爭力；推動資訊教育，使學生具有自主學習的能力；發展 及推廣生命志工。P 校長治校秉持著以人文關懷為起點，師生快樂就是一切，帶 好每位學生為學校目標，以尊重包容的胸襟，建構和諧融洽、專業有禮、多元 自主、科技資訊、有效學習、因材施教的優質校園文化，成為參與與體驗的學 習樂園。其到玉璞國小擔任校長，由於領導卓越、思慮周延、認真負責、盡心盡 力、胸襟寬大、具親和力及前瞻性，頗受好評與肯定，這三年多以來，學校在 P 校長領導的團隊努力之下，凝聚行政團隊及教師們的向心力，因此學校各方面卓 越成長，也有了更多元的發展與改變。在此期間 P 校長仍不斷自我進修，也兼任 多項職務與任務，發展校務之際，也不斷參與縣內多項重要教育政策發展。
（二）Z 校長生平及服務學校簡介
Z 校長任職於偏遠地區之香澄國小（化名），初至香澄國小 Z 校長辦公室時 驚見身旁圍繞著 2 位資源班學生，不停地聊天著，下課時校長身邊也是有一群孩 子包圍著，孩子的臉上充滿了期待與喜悅，逕搶著要與校長說話，由此可見 Z 校 長的領導風格，以「心」為中心，處處探究原因，包容教師、孩子的嘗試與錯誤，
給予寬廣的發展空間。香澄國小創校至今約 50 多年，是一所小巧精緻迷你的 6 班學校，教職員工 16 人，學生 41 人。學校建築設計獨特，校園就是一個大自然，
踏入校園有如柳暗花明又一村，充滿驚奇與生機，動物、昆蟲種類繁多，植物茂 盛多樣化，學生置身其中學習與大自然動植物共處，進而學會尊重生命，擁有「公 園學校」的美稱。Z 校長初擔任國小教師及國中代理教師，而後考上高考，退伍 後轉任縣府工作多年，因興趣使然，參加教師甄選，此後從事 5 年教職，再轉任 教育處行政工作長達 10 年，期間擔任要職致力於教育領域的規劃與發展，由上 而下貫徹其教育理想。於民國 100 年轉換跑道初任校長，開始嘗試全新的挑戰，
含括團隊的默契、校園環境的規劃、教學領導、學生行為管教。
學校發展以新理念為中心，教學模式以學生為主體，建構健康、包容、肯定 與學習的學校願景；配合數位中心推廣生態攝影、觀察與學習；申請客語生活學 校，發展客家文化，規畫各式客家文化體驗；兼顧多元文化，亦發展各種族文化；
爭取經費，聘請專業教師，辦理古箏社團，亦支援鄉鎮公所藝文展演活動，提供 學生表演的舞臺；參加區域策略聯盟，發展閱讀與寫作，提升學生閱讀及寫作的 樂趣；加強英語學習，提高學習動機與國際觀；兼顧智育及德育發展，強調品格 教育學習，融入生命教育；多元嘗試與學習，設計無獨有偶藝術教育，與戲曲學 院交流；社團部分另發展樂樂棒球、足球社、陶笛社、書法社，提供學生更多選 擇與學習。Z 校長至香澄國小服務至今，以其柔軟及真誠的心，與團隊們建立良 好、信任、互動的關係，在其用心領導下，香澄國小校務發展蒸蒸日上，學生參 與校外比賽、教師參加縣內各項評鑑及比賽亦不斷獲得好評與肯定。校長秉持著 追根究柢的精神，自身亦不斷加強專業能力，參與工作坊、研習課程及自我進修，
提升教學領導及校務發展的專業能力。
（三）H 校長生平及服務學校簡介
H 校長服務於中型學校 6 年，小型學校 13 年，教學年資 19 年，期間兼任組 長 3 年，教導主任 2 年，總務主任 4 年，教導兼總務主任 2 年，因對教育的堅持 與自我的期許，帶領學生在藝術、體育、資訊領域獲得多次的榮譽，在教學生涯 中擁有豐富的經歷，擔任環境教育國教輔導小組輔導員，行政績效表現優良，擁 有多張證書證照，更榮獲多次教學優良肯定，而校長是其志業更是自我實現的追 求，在生涯發展上不斷進修增進學識，進修多項學分，且在 2 間大學所取得雙碩 士學位之後，繼續往上攻讀教育行政與管理學系之教育博士班行政組，更於 101 學年度通過校長甄選，於 102 學年度派任忘憂國小（化名）。
學校在 H 校長領導的團隊努力之下，有了很大的轉變及成長，發展學校特 色，包含農村再生、足球、補救教學、閱讀、語文寫作與閱讀，詳述如下：
（一）綜合活動─農村再生：結合農會資源，開闢忘憂農園，利用綜合活動
領域課程，種植蔬果，學習農事，另外，結合鎮上當地廠家，學習製 作米飯捲，設定期末舉行美食成果展。
（三）體育活動─足球特色：多年來由總務主任進行足球訓練，本學期已申 請國腳到校進行足球訓練，提升學童球技。
（四）補救教學─希望小學、補救教學、展望課輔、國貿課輔：申請花蓮縣 政府補教教學，進行課後學習，另外再向永齡基金會申辦希望小學，
向展望會申請課輔，開辦國貿課業輔導，希望減輕家長學子補習費用，
提升學生基本能力。
（五）閱讀特色：獲選為國語日報讀報實驗種子學校，重視閱讀活動，每周 五實施讀報教學，並敦聘彭有福老師進行作文教學目前共有兩位學生，
三篇文章，成功投稿至國語日報，展現出偏鄉小校亦能有優秀的作文 教學。
（六）重視學童語文能力：暑假期間訓練學童進行語文能力學習，終於鎮國 語競賽百分百獲獎，努力培訓選手能力，深耕語文成果逐步展現，且 第一次代表鎮參與縣賽，原住民學校學童在用心栽培下亦擁有優秀的 表現。