研究對象

壹、選擇分析之版本

一、教科書出版社之選擇

本研究之研究對象為「國中公民教科書」，我國「國中公民教科書」的編輯 可以九年一貫政策之實施為分水嶺，在實施九年一貫政策之前，國中公民教科 書是由「國立編譯館」統一編輯，教育現場一般稱之為「統編本」；九年一貫政 策實施時，亦同時開放民間業者編輯、出版教科書，故呈現「一綱多本」情形，

教育現場一般稱為「民編本」。本研究並無計畫進行不同出版業者編輯版本之比 較，因此，對於民間業者所編輯的教科書將選取當年度市場佔有率最高者進行 分析，「民編本」之國中公民教科書自 2000 年至 2008 都是由翰林出版社取得最 高的市場佔有率（陳彥廷，2012）。

二、教科書之版本

本研究旨在分析國中公民教科書的性別意識型態之演變，欲進行內容分析 之教科書包含：依據1968 年國民中學暫行課程標準、1972 年國民中學課程標 準、1983 年國民中學課程標準、1994 年國民中學課程標準，由「國立編譯館」

編輯出版的國民中學「公民與道德」教科書，共有四個不同時期的版本；依據 2000 年「國民中小學九年一貫課程暫行綱要」、2003年「國民中小學九年一貫 課程綱要」、2005 年「國民中小學九年一貫課程綱要」修正社會領域七至九年 級基本內容、2008年「國民中小學九年一貫課程綱要」修正社會領域能力指標，

由民間出版業者編輯而成，並經由國家教育研究院審查合格的四個不同時期版

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貳、分析單位

內容分析法的運用程序，首先必須確立分析單位，再依據分析單位對資料 內容進行有系統地量化統計。以教科書而言，若以「課」、「章」為分析單位，

則包含的概念較多，不宜做概念之分析，較適合做歸類；相對來說，若以「句 子」、「詞」、「字」為分析單位，則過於瑣碎，恐陷於斷章取義之弊。因此，研 究者應配合研究的目的與性質設定合宜之分析單位，如此才有利於研究之進行。

（歐用生，1991）。

研究者考量本研究所選取的教科書橫跨1968年至2008年，除了版本多達八 個之外，更有統編本和民編本的差異。除此之外，更須考慮不同年代的版本可 能會有單元、章節編排不同之差異，若概略地以「主題」、「單元」、「章」或「課」

作為分析單位，較為籠統，恐有遺漏之虞；若以「段落」為分析單位易有文意 脈絡遭切割，以致斷章取義之弊；若以「句子」、「詞」、「字」為分析單位則可 能因為過於瑣碎，而無法完整詮釋文本蘊含的價值觀。因此，為配合本研究之 性質，文字的分析單位擬採用每一「課」（章）之「次標題」，公民教科書通常 會將每一課（章）依照內容編排分為數個「大標題」，「大標題」之下再分為數 個「次標題」，因此，本研究設定每一個「次標題」為一個計次單位，若「大標 題」之下無任何「次標題」則以該「大標題」為一個計次單位，此外，有些版 本在「次標題」前後會有前言與結論，若遇前言與結論，則各算一個計次單位，

希望能讓每一個計次單位都是完整的一段敘述；圖片（包含照片）以「幅」為 分析單位，若有圖說亦歸屬圖片之內容，所有在單位文本中出現的課文、插圖 以及照片皆為分析對象。

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一、統編本1968年版

統編本1968年版共有六冊，第一冊共計66個次標題，沒有圖片；第二冊共 計65個次標題，沒有圖片；第三冊共計70個次標題，沒有圖片；第四冊共計61 個次標題，沒有圖片；第五冊共計54個次標題，沒有圖片；第六冊共計43個次 標題，沒有圖片；總計359個次標題，沒有圖片。如表3-2-2所示。

表3-2-2 統編本1968年版各冊文字次標題數與圖片幅數統計表 題，沒有圖片；總計466個次標題，25幅圖片。如表3-2-3所示。

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