結論

本研究對八個版本的國中公民教科書進行內容分析，依據研究目的所欲探 討的問題，綜合量化與質性分析之結果，獲得以下結論。

壹、量化檢核分析結果

本研究之量化檢核，依據、「性別刻板印象」、「性別偏差失衡」、「性 別隱藏不見」與「性別語言偏見」，共四項主類目進行分析。

一、性別刻板印象

「性別刻板印象」共有六個次類目：分別為：「不同性別人物參與活動的多 樣性呈現性別刻板印象」、「不同性別人物從事職業的多樣性呈現性別刻板印象」、

「不同性別人物之社經地位（依其職業）呈現性別刻板印象」、「不同性別人物 之家庭分工呈現性別刻板印象」、「不同性別人物之角色特質呈現性別刻板印象」、

「不同性別人物之性別關係呈現性別刻板印象」。

從研究結果可以得知，除了1968年版之外，其餘七個版本的教科書都有出 現「不同性別人物參與活動的多樣性呈現性別刻板印象」，其中男性參與活動呈

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現性別刻板印象的比例高於女性，而且男性的次數呈現先增後減，但是以出現 的比例而言，此項次類目已有改善的情形，女性部分則是介於1到3次，無明顯 變動；女性參與活動的多樣性提高，雖然還是低於男性，但是也使得兩性在參 與活動的區隔明顯減少。

「不同性別人物從事職業的多樣性呈現性別刻板印象」與「不同性別人物 之社經地位（依其職業）呈現性別刻板印象」，二者具有一定的關連，研究結果 發現，除了1968年版與1972年版未曾發現外，其餘版本皆存在此項性別刻板印 象，而且二項次類目的次數都有隨版本更替而增加的情形，而且男性部分的次 數均高於女性，但是出現的比例反而是下降，使得此項次類目呈現改善。除此 之外，女性受到從事職業的多樣性提高之影響，兩性在職業上之區隔明顯地減 少，雖然女性的職業類型還是少於男性，但是已呈現逐漸改善的情形。其餘三 項次類目的性別刻板印象並不明顯，只是偶而出現於各個版本中，無顯著的變 動趨勢。

整體而言，除了1968年版與1972年版之外，其餘版本都存在性別刻板印象，

六項次類目的統計次數有隨版本更替而增加的情形，不過在比例上則是下降，

再者女性參與活動與從事職業的多樣性則是提高，因此綜合來說國中公民教科 書的性別刻板印象已隨版本逐漸改善，在文字部分幾乎已沒有發現。

二、性別偏差失衡

「性別偏差失衡」的四項次類目包括：「呈現某一性別人物於顯明處，其他 性別人物顧隱晦處」、「不同性別人物被褒獎之理由或標準呈現性偏見」、「不同 性別人物被貶抑懲罰之理由或標準呈現性別偏見」、「不同性別人物之出現數量 失衡」。

根據研究結果可以發現，次類目「不同性別人物被褒獎之理由或標準呈現

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性偏見」在八個版本總共只出現 2 次，因此情況非常輕微，幾乎可忽略不計。

其餘三項次類目「不同性別人物被貶抑懲罰之理由或標準呈現性別偏見」、「不 同性別人物之出現數量失衡」與「呈現某一性別人物於顯明處，其他性別人物 顧隱晦處」的統計次數都隨版本更替而增加，而且都是男性部分的次數皆高於 女性，其中「不同性別人物之出現數量失衡」的增加次數最多，不過因為此三 項次類目出現之比例有下降之情形，所以國中公民教科書的性別偏差失衡呈現 隨版本更替而逐漸改善的情形，其中尤其以文字部分的改善情形最為明顯。

三、性別隱藏不見

「性別隱藏不見」共有三個次類目，分別為：「呈現人類的努力及貢獻時，

僅舉某一性別人物為例，忽略或排除其他性別」、「舉例社會典範人物時，僅舉 某一性別人物為例，忽略或排除其他性別」、「忽略多元性別與性傾向的存在」。

從研究結果可得知，八個版本的公民教科書均存在性別隱藏不見的情形，

從次類目「呈現人類的努力及貢獻時，僅舉某一性別人物為例，忽略或排除其 他性別」的檢視結果可以發現，國中公民教科書呈現人類努力及貢獻時，竟然 只出現男性人物，完全沒有出現女性人物。依據「舉例社會典範人物時，僅舉 某一性別人物為例，忽略或排除其他性別」的檢核結果可得知，男性人物做為 社會典範人物的比例高於女性，而且類型也較為多元，不過以女性人物為社會 典範之舉例的次數有隨版本更替而增加，呈現逐漸改善的演變情形。而次類目

「忽略多元性別與性傾向的存在」的情形，雖然各版本的次數沒有明顯的差異，

但是公民教科書尚未出現任何有關多元性別、性傾向與同性戀議題。

整體而言，公民教科書存在的性別隱藏不見已呈現逐漸改善的演變情形，

只要未來的教科書在呈現人類努力及貢獻與舉例社會典範人物時能注重性別平 衡，並且納入多元性別、性傾向與同性戀議題，就可以消除此項性別意識型態。

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四、性別語言偏見

「性別語言偏見」的四項次類目包括：「以某一性別人物之稱謂、術語來指 稱全體」、「戲謔侮辱某一性別人物、「戲謔侮辱具多元性別特質者」、「戲謔 侮辱同志」。

根據研究結果可以發現，公民教科書存在性別語言偏見的情況並不嚴重，

八個版本合計僅有50次，而且都是存在於圖片之中，文字部分不曾發現。主要 都是「以某一性別人物之稱謂、術語來指稱全體」，而且幾乎都是以男性指稱全 體，總次數為43次，反觀以女性指稱全體的總次數僅有7次。其餘三個次類目完 全不曾出現。雖然「以某一性別人物之稱謂、術語來指稱全體」的次數隨版本 更替而增加，但是受到圖片數量隨版本更替大量增加的影響，其出現之比例反 而明顯的下降，呈現明顯改善的演變情形。

貳、質性檢核結果分析

本研究依據量化分析結果，再進一步進行質性分析後，發現八個版本國中 公民教科書所呈現之性別意識型態，大致可分為下列情形。

一、女性之活動參與以及從事職業的多樣性提高

綜合分析八個版本的公民教科書，女性在教科書中出現越來越多的活動參 與，以及職業類型，雖然相較男性而言，在種類與次數的比例依然較低，但是 兩性的差距已隨版本的更替而縮小。除此之外，統編本公民教科書中，兩性在 活動參與，以及從事職業的類型，明顯存在一定程度的區隔，但是到了民編本 時期活動與職業類型的區隔情形已逐漸減少。

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二、家務分工與性別關係呈現傳統的性別刻板印象

根據研究的結果發現，國中公民教科書在家務分工依然呈現傳統的男主外 與女主內，例如：以圖片說明兩地家庭時，都是呈現父親在國外工作賺錢，母 親獨自一人照顧小孩；男性會以廚師的形象出現，但是家中煮飯菜的永遠都是 女性。在性別關係的呈現，主要是在於家暴與性騷擾的舉例，女性都是以被害 人的形象呈現，男性則是加害人。

三、以男性為論述中心是性別偏差失衡的主要原因

分析八個版本的檢核結果，公民教科書的圖片將男性呈現於顯明處，女性 於隱晦處的情形，明顯多於女性處於顯明處。而「不同性別人物出現數量失衡」

的情形更是顯著，八個版本的文字與圖片合計，僅出現男性的次數為597次，反 觀僅出現女性者為210次；若再計算男多於女的204次，以及女多於男僅有56次，

就可以發現女性出現的數量明顯偏低。然而檢視其圖片內容則可以發現，絕大 多數的圖片都是可以同時呈現男性與女性，但是在圖片的選用上卻是以男性為 主，而公民教科書在編輯時卻未注意此一現象，顯示以男性為論述中心的性別 偏差失衡。

四、略而不談多元性別、性傾向與同性戀議題

在八個版本的公民教科書中，都出現有關係婚姻與家庭的論述，1994年版 首次出現兩性關係，2003年版首次出現性別平等議題，但是所有的內容都是以 性別只有男性與女性，以及異性戀的性別關係，做為論述的基礎，從未提及性 別與性傾向的多元存在，以及同性戀的相關議題。此為國中公民教科書應積極 處理之問題。

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五、性別語言偏見僅有以男性人物圖片指稱全體

整體而言，國中公民教科書蘊含之性別語言偏見並不明顯，並未發現任何 戲謔侮辱同志、具多元性別特質者，或某一性別人物的現象，僅在圖片中發現 現「以某一性別人物之稱謂、術語指稱全體」的情形，文字部分並未有任何發 現。絕大多數都是以男性人物圖片指稱全體，僅有少部分是以女性人物。未來 公民教科書的編輯，只要在選用圖片時能注意儘可能同時呈現兩性，就可以消 除此項性別語言偏見。

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