研究對象

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第二節 研究對象

壹、研究對象說明

本研究對象(研究參與者)設定為國中七至八年級、參與此國中生動勢團體方 案之女性學生。在團體方案結束後，將採兩階段：第一階段為焦點團體訪談法，

邀約參加團體的成員，再次回到團體中，透過彈性的互動，與研究者的引導提問，

使團體成員能自在表達自身想法，並聯結團員們的共鳴。第二階段則以立意抽樣 法，選擇四位國中女生進行個別訪談，蒐集成員內在較為細緻、隱微的個人經驗 與感受。

第一階段的焦點團體訪談法，研究者進行兩次，能蒐集較為完整的訪談資 訊，研究對象採邀約全體參與本動勢團體的國中女生，其若當天訪談時段有空 檔，可依自主意願選擇是否受訪，兩次參與焦點團體訪談之成員人數各約十名左 右。第二階段的個別訪談採用立意抽樣，研究者透過擔任帶領者在團體進行中的 觀察，考量參與者之全程參與及願意開放分享的程度，並評估成員在動勢擷取介 入中之身體感覺強度指標，及搭配青少年身體意象調查問卷，抽取訪談對象，以 期蒐集較為豐富的研究資料。

上述提及之青少年身體意象調查問卷，是李宗芹(2016)向行政院科技部申請 之專題研究─國中女生之身體意象預防方案：動勢心理教育取向（編號：MOST 105-2410-H-004-080）中使用的量化問卷，問卷中針對身體意象之自我身體滿意 度、身體欣賞度、擔心他人對自我外表評價度及憂鬱情緒感受進行研究探討。其 中，前三項身體意象填答分數，可區分為：自在區、潛能區與刻板區，研究者將 參與本動勢團體國中女生之前測分數進行彙整，除了在團體進行中協助研究者對 於參與成員目前的身體意象與情緒狀態有所了解；在後續的個別訪談前，也可依 此為抽取訪談對象之指標，以更了解青少女對於身體意象建構與憂鬱情緒經驗之 關係。此身體意象調查問卷前測之彙整資料，詳見附錄二。

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而在焦點團體訪談與個別訪談之前，研究者將徵詢參與成員對於接受訪談之 意願，邀請其參與研究。在個別訪談之前，研究者會將訪談大綱給受訪者參考，

若受訪者同意接受訪談，且同意錄音與謄寫逐字稿供研究分析之用，將擇期進行 一對一半結構式訪談。

貳、四位個別訪談對象之背景概述

個別訪談對象的背景概述將闡述四個面向，包括：對於自己身體意象相關的 看法、容易形成自己憂鬱情緒的因素、覺得自己身體意象與與憂鬱情緒之間的關 係、印象深刻的團體活動。

一、想想(M1 受訪者)

想想在受訪時為國中七年級學生，自覺身材胖、特別不滿意自己圓滾滾的肚 子。想想偶爾會因身材遭受同學取綽號嘲笑，雖然表面上說不在乎，但其實會默 默放在心上感到受傷。對於同學和爸爸對自己身材的評論特別在意，有點嚮往電 視廣告中吃了瘦身藥便減肥成功的案例。

想想的思緒時常感到紛擾，注意力都在外界的變化，時常對於許多變動感到 不安與抱怨。受訪時提到近幾個月面對與前男友分手的感情所困，因而感到情緒 不佳；另外與班上好友的人際關係時好時壞，也令想想感到不知所措。而導師在 下學期可能變動、父母感情不睦一直討論是否搬家，也讓想想對於不安穩的生活 感到憂慮。

當情緒不佳時，想想除了上網找同學聊天訴苦，因為住家位於高樓層，也習 慣跑到頂樓吶喊紓壓，或者將自己鎖在房間、躺在床上並縮在棉被中偷哭。

在團體的經驗中，想想對於拋撒紙花的活動特別印象深刻，覺得進行該次活 動時，整體都感到放鬆；而假裝遊戲中扮演烏龜，想想覺得自己心情不好時便會 像烏龜一樣縮起來。

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二、可可(M2 受訪者)

可可在受訪時為國中八年級學生，從小對於自己的外型還算滿意，但從國小 中年級開始，因為較為豐腴的身材而遭受同學的嘲弄，開始因為別人的眼光而對 自己產生懷疑。可可對自我的評價低，即便別人給予正向批評，因為曾被批評的 經驗，也不太相信別人是出於真心讚美，會給予負向解讀。可可表示阿嬤曾對她 說再胖下去以後會嫁不出去，但她不以為意，透露自己的偶像是日本搞笑藝人渡 邊直美，認為她能勇敢做自己，感到相當佩服。

可可在班上像是開朗的開心果，對於同學對她身材的評價都笑笑帶過，但其 實可可為此感到情緒困擾，訴說這些嘲弄時感到難過並落淚。可可表示自己看待 一切事情都容易往悲觀的方向思考，之所以看起來樂觀，是因為不希望家人和朋 友的擔心。可可很希望生活中有人可以傾聽她說話，讓她可以分享自己的心事。

可可在情緒狀態不佳時，整個人會看起來病懨懨、沒有元氣，走起路來有氣 無力，也會不自覺得拉扯頭髮，並且放空盯著地板看，嘴裡念念有詞的樣子，但 是並不想要別人發現自己心情不好，經常壓抑自己的情緒。

可可在班上較為沉默，但是在團體因為感到安全感，經常願意發言分享，或 擔任第一位示範的角色。對於拋撒紙花的活動感到印象深刻，但不同於其他同學 感到歡樂，可可對紙花飄落的過程連結到生命的逝去。另外，探索彈性繩那次的 活動，可可認為同樣的指令，但每個人的展現都有所不同，這件事令她感到新奇 與特別。

三、真真(M3 受訪者)

真真在受訪時為國中七年級的學生，她對於自己的身體沒有特別的想法，表 示很少思考過自己對於身體的看法。真真的爸媽經常比較她和同學的身高，認為 她的身高比同學都矮，但真真對此不以為然，覺得自己身高還算正常，還有人比 她矮。不過，真真對於朋友常嘲笑她屁股翹這件事情感到很困擾，非常不想要提

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這件事，為此感到在意。

真真自覺大部分時候的情緒狀態都頗為平穩，但當面對同學對自己身體的嘲 笑時，會因此影響自己的心情。在團體前測中的身體意象問卷裡，真真特別擔心 別人如何看待自己的身體，在此項目中的分數偏高。

真真對於別人對她屁股較翹的嘲笑感到困擾，當想到時就會刻意把外套往下 拉，想要遮掩自己的下半身，以避免同學的注意。當心情不佳時，會沉默寡言、

有氣無力。真真對於自己不太有信心，對於展現在別人面前很不自在，在團體後 半段的 Runway 活動中，常常肢體僵硬、不協調，看起來很尷尬。

真真對於拋撒紙花那次歡樂的團體氣氛，感到印象深刻，並連結到小時候爸 媽帶她去參加雲門舞集的體驗活動時，大家一起躺在一塊布上滾動的記憶，覺得 拋撒紙花可能也會讓她長大後仍有所印象。

四、家家(M4 受訪者)

家家在受訪時為國中八年級的學生，她對於自己的外表感到不滿意，包括嘴 巴、牙齒、鼻子、額頭。自己暴牙的臉部特徵，從小就因此被取綽號嘲笑。另外，

因為自己體弱多病，有一陣子常請假、無法參與同儕活動，因此也影響自己建構 較為負向的身體意象。

家家經常感受到低落與憂鬱的情緒，尤其擔心同學會對她的外表關注與批 評。另外，因為學業表現不佳，但是導師較為嚴厲的要求，以及對家家而言感到 負擔的回家作業，也常讓她因為被罵感到難過，偶爾的午休，會趁老師較為繁忙 的時候，在校園晃晃透氣。

當家家感到情緒狀態不佳時，會想要趴在桌上休息，不想要和別人互動。走 路也會覺得很累、很懶。因為不想要被同學看到自己不滿意的臉部特徵，家家在 學校幾乎都戴著口罩，面對同學詢問原因都隨意帶過，其實真正的原因是要遮掩 臉部。

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家家印象最為深刻的團體活動也是拋撒紙花，覺得當下奔放又歡樂的氣氛，

很難得在家以外有機會體驗，因為覺得別人會覺得自己很奇怪。家家面對不熟悉 的人群會感到緊張，提到可能因為自己比較慢熟，在團體中要展現自己，都會覺 得很緊張，她覺得若大家相處時間更久，可能會覺得比較友善，而更自在。