第三章 研究設計與實施
第二節 研究對象
國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
89
後撰寫成報告或文章。潘淑滿（2003）則強調在質性研究法的歷程當中，研究 者於自然情境中親自體驗與觀察，記錄事件的脈絡，運用資料蒐集方法，將資 料進行整理、分析與詮釋，最後再進一步地做成結論。
本研究試圖描述辦理實驗教育之學校在自然情境的脈絡下，在行政變革 的過程當中所面臨的問題、解決問題之過程，並所採行的策略與具體作法，做 詳實的紀錄，因此研究之流程如圖 3-1 所示：
圖 3-1 研究流程圖
第二節 研究對象
本研究個案之對象為辦理學校型態實驗教育之兩所公立偏鄉國民小學，由 教育部組成專家輔導團隊實施特定教學理念之師資培訓，給予經費補助，本節 將針對研究對象進行編碼以及取得相關研究資料的過程，進行詳細的說明。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
90
壹、研究個案之編碼
本研究將訪談對象進行編碼，並以匿名的方式呈現訪談資料，首先以英語 字母 S1、S2 表示兩所不同的學校，該數字與順序或次數無關；另以不同英文 字母之組合代表學校內部不同職稱的行政人員與教師，P 代表學校校長、D 代 表學校主任、C 代表學校組長、RT 代表學校正式教師、ST 代表學校代理教 師；而最後以序號作為區分，且此序號與訪談順序或次數皆無關。而在編碼代 號中，「S1-D-3」、「S1-C-7」、「S1-C-8」三位受訪者為代理教師兼行政人員。詳 細的編碼及訪談對象的資料如下表 3-2 所示：
表 3-1
深度訪談編碼表
序號 學校 職稱 編碼代號
1 S1 校長 S1-P-1
2 S2 校長 S2-P-2
3 S1 主任 S1-D-3
4 S2 主任 S2-D-4
5 S2 主任 S2-D-5
6 S2 主任 S2-D-6
7 S1 組長 S1-C-7
8 S1 組長 S1-C-8
9 S2 組長 S2-C-9
10 S1 正式教師 S1-RT-10 11 S1 正式教師 S1-RT-11 12 S2 正式教師 S2-RT-12 13 S2 正式教師 S2-RT-13 14 S2 代理教師 S2-ST-14
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
91
貳、研究者取得個案相關研究資料之過程
一、與辦理實驗教育之學校取得聯繫確定研究意願
研究者在擔任專業團隊辦理師資培訓營之事務助理，與辦理實驗教育的各 校校長、行政人員以及教師建立初步的關係後，確定各校願意後始進行研究。
並如實告知校長、行政人員及教師研究內容、目的、與研究方法等相關資訊。
之後再透過計畫團隊定期至各校訪視的過程中，經由校長的介紹，讓學校行政 人員與教師們了解此研究的計畫內容，並徵求其同意進行個別訪談。
二、表明研究者的研究態度
對各校學校校長以及接受訪談的受訪者，研究者將清楚告知本研究會遵守 研究倫理，以客觀、誠實的態度進行研究，訪談之內容與文件分析之內容亦會 向受訪者與學校相關人員進行確認再進行分析。對於接受訪談之受訪者的資料 亦將採取絕對保密原則，分析的資料也將全部以代碼呈現。
三、擬定訪談大綱並進行訪談
本研究在訪談研究對象前，將先行擬定訪談大綱，並與指導教授討論、修 正後，在進入各學校場域實際觀察的同時，與各受訪者約好時間後始進行訪談 作業。在訪談前將會以書面事先告知受訪者研究內容、目的與訪談大綱，讓其 能夠對自己的想法、看法及學校實際做法能預做了解與整理，以利訪談過程的 順利進行。
四、進行實地參與觀察
在進入學校現場訪談與蒐集相關文件資料的同時，也將參與各校近期之實 驗計畫成果分享會（期中分享、寒暑假實驗計畫成果分享活動等），並徵求同意
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
92
後，在會議進行時到現場觀察並紀錄。