第四章 研究結果與分析
第四節 臺灣偏鄉小學辦理學校型態實驗教育之策進作為
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根據上述訪談資料可知，家長對於實驗教育的想像太過美好，不切 合實際發展的情形，況且實驗教育本身有其該創新與轉變的內涵，因此 將焦點置於學科課程的創新與特色課程的開發等，對於以往傳統的藝能 科、電腦科等投入的時間較少。在家長期望實驗教育能夠面面俱到的同 時，卻忽略實驗教育真正轉變的核心不在於此方面時，就會和家長原本 所期望的理想值落差甚遠，造成家長疑慮更深。因此必須提升家長對於 實驗教育的了解度，也應使其明瞭學校辦理實驗教育並非萬能丹，而只 是學校施行創新與改變的其中一個途徑而已。
第四節 臺灣偏鄉小學辦理學校型態實驗教育之策進作為
綜觀目前辦理實驗教育的整體歷程，儘管在過程中遭遇許多困境與挫折，
但這些學校仍在不斷嘗試錯誤與修正的過程當中一路進行至今。在政策目標不 明確的情況之下，學校現場主要以滾動式修正的方法運作。在行政、課程、教 學及教師專業發展上均有其應對措施與作為，累積至今日有一定的成果，尤其 是在課程與教學的紀錄上更是鉅細靡遺，呈現完整的運作歷程。以下針對其發 展實驗教育所面臨的困境，以節點方式呈現學校面臨困境時的策進作為。
壹、教學模式重大轉變，學校行政人員以行政支援教學為最主要的 行政運作宗旨
一、行政團隊支援教學的理念與作為
辦理實驗教育的過程中，行政團隊的帶領無疑是能否順利推展此實驗教育 發展最重要的關鍵，尤其是在政策執行目標不明確的狀況下，行政團隊如何將
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其學校的教師帶領至能夠主動發展課程及改變教學方式，值得深入探討。
辦理實驗教育最初第一年進行緊密教師專業對話的學校，其行政團隊無疑 付出極大的努力帶領學校全體教師推展實驗教育。其行政團隊固定一個禮拜舉 行一至二次的行政會議，每一次會議出席的人員都會包含校長、各處室主任與 組長，以及人事、會計、護理師。
必須要透過行政會議溝通再理解，才能夠達成共識，所以我覺 得行政會議很重要。然後行政會議還有很重要的就是說，你要 把人事跟主計抓上來。(S2-P-2-825~827)
人事、會計與護理師參與行政會議可促進教學活動的規劃與討論更臻於完 整，如遇有經費運用及校外師資上的疑義，可直接請負責人事與會計業務的同 仁回答相關問題，事後即可不需要再經過層層的傳話與溝通，使得教學計畫更 順利的發展。
而其行政團隊在帶領教師發展課程與投入教師專業發展的過程中，扮演的 角色除陪伴者外，更成為親自投入教學現場的示範者，建立楷模以使教師信 服。研究者深入訪談行政人員的過程中可知，行政人員在說明實際現場教學實 務時，所展現出的是精準明確的了解，而非以模糊的詞彙帶過。參與該校的行 政會議時，全校的行政人員不僅全員出席，有些身兼教學任務的行政人員亦會 親自進行發表與示範，校長雖無兼任教學工作，但在教師分享的過程中，屢屢 會提出一些問題供全體教師思考與討論，透過此種方式可使教師深切感受行政 人員陪伴與帶領全體教師推動實驗教育的決心。
帶著行政團隊大家一起討論阿，因為你一個團隊這種東西的形 成，要有共同的目標、共同的想法、共同的概念，如果你做不 到這個，那團隊運作就不會達到你要的方向。沒有辦法互相支 援的話，你就沒有辦法去做更多、更完整的教學服務。(S2-D-4-378~381)
根據執行「特定教學理念」所遇到空間不足、教室擁擠的困境，該校以活
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化學校空間的方法，加強特定教學理念所需的教學場域。例如加強中庭、走廊 等小角落空間的運用，增添簡單的設備以利教學區域可更符合實際現場的需 求。針對此困境，雖然該校大部分的教師都抱持著較為負面的看法，但在實際 作為上仍然積極尋求可以解決困境的辦法。
我們的替代方案是利用角落，然後慢慢擴充一些小椅子、小桌 子，包括這種大型的，可以容納兩個班，四、五個班都可以進 行的一個活動場域，我們有在做規劃。如果容納不下的話，可 能都是在...都可以找這些大場域來做。(S2-D-6-142~145)
二、行政人員支援教師教學的態度與作為
行政支援教學在辦理實驗教育的過程中尤其扮演重要的角色，研究者進行 田野調查及非正式訪談的過程中觀察該校的行政人員都很重視教師在教學上所 提出的建議與需求，亦可經常在學校看到行政人員與教師討論課程的進行，行 政人員與教師皆會互相主動詢問支援事宜，而非以特定的非正式團體群聚為 主。行政人員主要的任務為架構一個準備度高的教育環境，使老師在整個學校 教育準備的架構下，有跡可尋地實施行政人員建構好的教育架構。而當教師真 正在執行架構下的教育推動時，行政團隊亦無條件地支持教師，而非僅是單向 要求教師。因此該校的行政人員表示當行政團隊在指導教師的同時，亦須思考 是否已經提供教師足夠的支援？是否已經建構好一個適合的教學情境讓教師去 發揮所長？由此可見，行政人員親自建立起轉變的典範，改變以往教學適應行 政的思維，在與教師進行教學對話或課程討論時事必躬親，如此一來使教學端 的教師自然會對行政人員加以配合。
我沒有特別去要求帶領啦，我就是幫他們彙整一些方向，然後 去支援、執行，幫他們架構，讓他們去順利教學。(S2-D-4-282~284)
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向校長在帶領，那我就去支持老師。(S2-D-4-714~716)上述的受訪者是一位行政人員，職務頭銜為教務主任，在該校辦理 成。(S2-RT-12-218~223)
行政人員本身的業務不少，在行政業務的交接上因文書繁雜，某項崗位的 事務無法於短期間之內全部上手，無法立即適應。但該師主動向行政人員尋求 協助，而行政人員亦耐心地將事務仔細的交接給接任該項業務的教師。對該師
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而言，行政人員如此的作為不僅使行政人員與教師之間的關係更為緊密，更能 夠使業務得到最高效率與效能的處理，不過能有今日之成果，皆仰賴行政人員 心態與作為上的細心耕耘。
我提出什麼，學校行政就會幫我想辦法，只要我說我教學上需 要什麼，他們絕對二話不說就幫到底。那家長部分或是什麼的 部分，他們都會幫忙。(S2-RT-12-620~623)
而該師在教學上不僅為班級導師，更是學校特色課程發展小組的一員，在 教學事務上負責的事項也相當繁重。提到行政人員對教師教學的支援，教師亦 持正面的態度，連番讚嘆行政人員所支援的力度使其能夠專心且安心地處理教 學、課程與學生事務上，不必擔憂其他的瑣事，例如教學上的設備、課程進行 中所需的交通、聯繫、餐點等事項行政人員都會全力支援，如若遇到家長對教 師的教學或課程上有任何的疑義，行政人員亦會挺身而出負責與家長溝通，使 教師能夠傾全力在教學發展與課程設計上。
貳、面對繁重的行政業務，學校適時分配行政事務，互相支援
面對繁重的行政工作，公立偏鄉小校在員額編制短缺的情況之下，欲發展 精進的教學品質與課程設計實屬不易，教師本身在面臨繁雜的工作量下，較無 法專心發展學校欲發展的課程與教學改革之重心。因此個案中之偏鄉小學在人 力不足的情況下，會重整行政工作，讓每個教師都分配到一點行政工作，然後 也會輪流處理一些行政事務，藉此互相支援與協助。
學校比較麻煩的是，就是這麼多人，然後行政工作就這麼複 雜，所以大家就只好輪著做啦。所以我剛開始開宗明義我就講 輪著做。(S2-P-2-667~669)
既然每天都有處理不完的業務，教師本身心理的調適就相當重要，下列訪 談資料之教師，每天工作時就將緊急的事情處理完畢，並且隨時掌握事情執行
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的進度，都將平常工作規畫好後，再一邊思考學校整體大方向的事務運作，試 圖提供一個改善學校同仁教學環境的方法與策略，不過行政人員與教師本身的 心理素質仍是影響教師是否能夠適應繁雜行政工作最重要的關鍵。
反正每一天都會有做不完的事情，這是要先給自己心理準備 的，然後接下來你就是每一天都做好當下要執行的東西，要掌 握的進度。最後說學校哪一個地方需要做什麼樣的打算，要有 一些新的想法跟規劃讓老師或同仁用起來會比較順這樣子。
(S2-D-6-239~243)
參、帶動學校課程討論的文化，使全體行政人員與教師皆能共同參 與課程的發展
一、形塑學校全體行政人員與教師課程討論的文化
這些學校辦理實驗教育中，最大的轉變即為學校的討論文化與氛圍。學校 透過行政人員與教師之間不斷的互動討論與對話，讓同仁得以針對實驗教育的 核心，也就是教學創新、課程發展進行分享與交流，並共同思索學校發展的方 向與教育理想，更能發揮集思廣益的效果，商議面臨困境時的解決策略與方 法。
學校有討論的文化，可以有更多的時間針對學生的學習、老師 的教學、教材的準備、課程的發展進行討論。在暑訓的時候就 有進行討論課程，而且有把部分的東西融入在下學期的課程發 展裡面。(S1-RT-10-14~16)
有這樣子的推動方式，在每一次的那個週三研討會，或者我們 領域之間的互相研討，這個是很緊密的。因為你扣緊這個的
有這樣子的推動方式，在每一次的那個週三研討會，或者我們 領域之間的互相研討，這個是很緊密的。因為你扣緊這個的