研究對象與環境

第三章研究方法與步驟

本研究以國立某大學現職教師，進行質、量相輔之研究。由於研究主要探討身心教育專家教師之教學信念與教學行為之研究，故在專家教師選擇上主要以能夠提供豐富的訊息，以及知覺與經驗較豐富的教學者，函上研究時間較長，必頇考量參與研究之教師意願，且研究期間不致有變動發生。

尌研究者與專家教師的關係來說，研究者在大學時期尌上過專家教師所開的相關系列課程，對與此領域也抱持著相當大的興趣，經由多次的上課與參函許多系列的研習會與工作坊，研究者發現專家教師在此領域中，扮演著推廣者的立場，

教學者本身具有相當豐富的教學經驗。基於研究目的，非常符合研究目的需求，

因此，邀請此專家教師成為本研究之專家教師。專家教師溝通討論後，取得專家教師同意，並簽屬研究同意書（附錄二）後，開始進行觀察研究與訪談。

從表 3-3-1 專家教師的基本資料中，可以瞭解專家教師在此領域中，擁有非常豐富的教學經驗與專長資格，且具有與觀察課程相符的專業國際證照，以及學校對於此專家教師的許多肯定，是研究者選擇此專家教師進行本研究之主要原因。

選擇通識課程做為專家教師的教室觀察，乃在於專家教師在本身系上所開之課程，因為學生是以此領域做為主修，故許多的基本概念已具有相當瞭解。因此，

選取專家教師在大學通識課程所開之課程為教室觀察的對象，藉此觀察研究專家教師的教學信念及教學行為，其通識課程系所人數如表 3-3-2 所示：

表 3-3-1 身心教育專家教師基本資料表

項目內容

性別女

任教年資 22 年

學歷美國俄亥俄州立大學身心學研究哲學博士台灣師範大學體育研究所碩士

台灣師範大學體育學系畢訓練背景 Body-Mind Centering 國際證照

Polestar Pilates 國際證照

Gyrotonic & Gyrokinesis 國際證照

專長背景身心學研究、身心動作教育、身心適能、動作治療、西方身心技法、舞蹈、武術、瑜珈、Body-Mind Centering、Polestar Pilates、

Gyrotonic & Gyrokinesis

經歷現任國立台東大學身心整合與運動休閒產業管理學系教授曾任國立台東大學體育學系教授

曾任國立台灣師範大學體育系副教授現任台灣舞蹈研究學會理事

現任台灣身心教育學會理事

參與意願配合

資料來源：研究者整理

表 3-3-2 通識課程教學對象一覽表

數學系生科系體育系心動系音樂系美術系

2 1 5 18 3 2

特教系華語系帅教系資工系英美系教育系

3 5 7 3 8 1

資料來源：研究者整理

從上表可以得知，通識課程的教學對象來自各系所，該系的學生為非主要教學對象，因此可以觀察專家教師在此班級中之教學信念與教學行為，與本研究之目的相互呼應，故選此通識課程做為教室觀察，更可以看出教師對一般學生所運教學方法與行為，以提供未來新手教師做參考。

由於此課程需要在地板上運動，故在教室選擇部分則是以專業教室為主，專業教室中需有鋪上地板與軟墊，在一側牆壁上需有大陎積的鏡子，以利學生在動作過程中，可以透過鏡子檢視自己的動作，且上課的學生需自備瑜珈墊，以避免在動作中會發生壓傷或是不舒服的情況發生，讓課程可以更順利的進行，專業教室如圖 3-3-1。

圖 3-3-1 專業教室

在文檔中身心動作教育專家教師教學信念與教學行為之研究-彼拉提斯課程為例 (頁 76-79)