研究對象的選取

本研究是以來台學習華語的華裔學生為對象，且皆為研究者在台灣師 範大學國語教學中心教授的華裔學生。按照師大國語中心的註冊程序，學 生在上課前須經過分班測驗。分班測驗採兩階段進行，第一階段為分班輔 導老師的面談口試，依學習背景和口語能力做初步判斷。如需要則進行第 二階段的紙筆測驗²⁶。Gonzalez-Pino & Pino(2000) 提到一般分班測驗的內容 多由紙筆(書寫)考試、面談、語言使用情形的問卷組成。針對傳承語言學生 則會使用較特殊的測驗方式，以了解傳承語言學習者的背景，並界定其能

26 零起點的初學者或是口語能力低於初級課程第二級者(實用視聽華語一第五課)，不必

力。因此，師大國語中心的分班測驗有兩套測驗題，一套針對一般第二語 言學習者，一套即是針對有語言背景的華裔學習者。針對第二語言學習者 的分班考題以「聽力」和「閱讀」能力為主，考題形式都為選擇題，內容 以詞彙、語法和閱讀為主。為了測出其學過的程度可以到達國語中心哪個 課程的程度。而針對華裔學生的考題主要是評量學生是否具有足夠語言背 景的聽說和理解能力，可以選擇國語中心的初級閱讀課程。

本論文的研究對象在註冊時，口語約具初級高²⁷表達能力，對個人日常 生活的情形及看法都能跟老師溝通，但是在讀寫方面卻都表示「完全看不 懂字」或是「看得懂部分卻不會寫」。為進一步確認其背景知識多寡、閱讀 及理解能力，分班輔導老師會給予針對他們所設計的分班測驗卷。此測驗 卷採書寫常用漢字和閱讀後理解兩部分，顧及他們的識字能力，閱讀理解 部分採中英對照方式，目的是測驗其語言及文化背景知識是否足夠。經過 分班測驗，此類具聽說能力，卻完全不會寫字或只會寫一百個字以下的學 習者，即被判定為適合初級「讀寫」課程的學生，再由國語中心統一排課。

此類學生算是一級，也就是最初級學習者²⁸，會安排在相同班級上課，使用 相同教材--初級中文閱讀，也就是說，國語中心的初級課程採雙軌制度。

研究者在接受國語中心安排課程時可以選擇課程，但不能挑選學生，

因此研究對象乃是隨機排課獲得，整體來說，研究對象的語言能力和學習 目標皆一致。2007 年 3 月至 5 月的前導試驗研究對象一共七名，六名為美 國籍，一名為日本籍，均為本研究定義之華裔學生。雖然一位日本籍學生 母親為台灣人，但是他具書寫能力，不符合本研究之需求，但是台師大國 語中心教師不具選擇學生之權利，因此將該生納入試驗的對象，但是研究 不著重對此學生的分析。學生姓名以代號稱之，其他相關背景資料如下表：

27 以美國 OPI 標準衡量，為初級高程度。初級高的口語力是能依據所學提出相關的問題 和敘述。能自發性地產生語言，但離真正掌握語言仍有段距離。言談中使用的語句仍然 是課堂中學來的，而非個人化或依情況而變化使用的。辭彙以基本物品、地方和最平常 的親屬稱謂為主。

28 國語中心課程分級制度分成 1 到 10 級，1 級是最初級的。

表 三- 1 2007 年 3 月~2007 年 5 月 前導試驗之研究對象背景資料

表 三- 2 2007 年 9 月~2008 年 2 月之研究對象背景資料表