研究工具

本研究的主要研究工具包括：引導訪談過程並彙編研究結果的研 究者、據以進行資料蒐集的訪談提綱，以及每次訪談完結時由研究者 撰寫的訪談札記；此外提供予受訪者的接受訪談同意書和檢核訪談內 容的研究檢核函，也是涉及倫理判準議題而不可缺少的研究工具。以 下便針對各項重要研究工具作詳細說明。

壹、研究者

研究者擔任國中資源班教師長達 9 年，於實務工作中參與了許多 學習障礙學生的教學、輔導、評量、鑑定、安置、升學轉銜、家庭諮 詢等工作，因而能瞭解學習障礙學生多種殊異的學習型態和特殊服務 需求，對其在國中階段所面臨的學習、人際適應、自我管理、生涯抉 擇、情緒調適等種種挑戰，也因實際的接觸而有基本的認識。

研究者並於復健諮商研究所修業期間修畢「行為科學研究法」和

「質性研究」課程，因此對於研究的設計、執行，及質性研究方法之 理論與應用具備基本的知識；亦修業完成的：「身心障礙醫療、心理 與社會觀」則擴充並澄清了研究者原本對障礙的理解，包括從生化層 面了解失能之成因及影響，從心理層面了解障礙者之情緒反應與需求，

從社會互動層面了解障礙之構成和無障礙生心理環境的建置；「身心

障礙者心理輔導專題研究」和「諮商理論與技術專題研究」課程則增 益了研究者於心理輔導和諮商方面的基本知能，而在「復健諮商實習」

中，則讓研究者有機會參與就業服務體系的實務工作，讓研究者能站 在就業市場來看待身心障礙者投入職涯中所必須具備的可就業能力，

同時也站在身心障礙者的角度看待在職場中尚待克服的種種困難。以 上這些長時間所累積的實務工作和學習經驗，都作為執行研究的先備 條件，讓研究者在具備：從事研究的基礎能力、對研究對象的熟悉，

和對研究議題的豐富感知下，開始研究的歷程。

貳、訪談題綱

本研究的訪談採半結構的形式，訪談提綱據文獻探討裡歸結的要 點和本研究的主軸：從學校到職場的困難與因應，分為學校場域的：

學習、學校生活適應、接受鑑定與服務；職場中的：職務操作、職場 適應、職涯發展；以及從學校到職場學習障礙的影響這七項議題；再 根據三階段式訪談的架構：分別為聚焦生命史、經驗的細節及反思經 驗的意義這個階段組成三次訪談的題綱。聚焦生命史的部分邀請受訪 者做各議題概況的陳述，目的為背景資料的廣泛蒐集。經驗的細節則 進一步邀請受訪者詳述經驗，聚焦於針對學習障礙「困難」與「因應」

的特殊事件和行為的具體陳述。反思經驗的意義則欲啟發受訪者針對

所探討的議題進行個人意義發現和歸結，著重在心理層面的覺察和思 考。訪談提綱詳見附錄一。

參、訪談札記

每次訪談完成後，研究者透過訪談札記的紀錄，進行與受訪者互 動、對受訪者理解的反覆思考。在後續研究結果的撰寫過程中，除了 將札記作為參照外，並將重要的內容納入在第四章個小節中，與受訪 者互動經驗，及對受訪者的分析理解的陳述。

肆、研究參與同意書

為確保研究參與者對研究過程的理解及參與意願，研究者將在正 式訪談據研究參與同意書前為受訪者親口說明研究目的、程序和載明 各項倫理守則的研究參與同意書(詳見附錄二)，徵得受訪者的同意並 取得簽名後，才開始進行訪談，以尊重及確保研究受訪者的權益。

伍、研究檢核函

研究者完成敘事寫真的撰寫後，邀請每位受訪者閱讀，並在閱畢 後填寫研究檢核函(詳見附錄三)，以檢核所撰寫內容與其個人經驗的 符合程度。研究者根據受訪者檢核的結果修正調整撰寫內容，以提升 研究分析結果的可信度與確實度。