跨越障礙的成功學習障礙者

Von Eye 和 Schuster (2000)提到心理健康和教育領域已從缺損 (deficit)模式的思維轉變至對賦能(empower)模式的探討。而以 ICF 的 概念而言，障礙並非存在於生心理功能的失調，而是發生在個體內在 功能、外顯行為及其和所屬環境動力交互(dynamic)下的「歷程」或「經 驗」當中(Falvo, 2009)，因此即使學習障礙的徵狀確實使人在主流環 境中遭遇困難，但相對的因應策略仍存在於個人、支持系統和環境體 系之間；學習障礙雖因神經生理基礎而難以被根除，然而「適應」仍 存在於個人與環境適配的狀況當中((Dawis & Lofquist,1984)。

壹、 學習障礙者的成功因素引人注目

學者們在為學習障礙者進行追蹤研究時，發現學習障礙者間所展 現的異質很大，其生涯發展的狀態在個體間有極大的差異，因此啟發 了研究者對學習障礙者「成功」因素和特質加以探討的興趣，欲了解 學習障礙者如何在持續性的訊息處理困難中，仍成功地適應環境 (Butler, 2004)。對「成功學習障礙者」的研究也展現了學習障礙者因 應困難、適應環境而跨越障礙的精采面向，使人對學習障礙者從適應 到成功這一路上所掌握的方法、態度和信念，能有更進一步的覺察和 體會。

貳、成功的原因以及中度成功者和高度成功者之間的差異

Gerber, Ginsberg 和 Reiff(1992)以下列指標：收入、職業分類、教 育程度、於個人工作領域的傑出表現程度工作滿意度，將 81 名學習 障礙成人分為高度成功組別和中度成功組別，研究者分析高度和中度 成功組之間的差異，並建構出成功就業的模式。於受訪者身上所印證 到的是他們歷經了多年的挫敗，直至能掌握自己的生活而讓生活前行；

因此，對於外在環境和內在心理及情緒的「掌握」便作為成功的要件 之一，而高度成功者對掌握的尋求和實踐程度比中度成功者更高。研 究者所歸結出的成功要素則包括個人的內在決策(成就動機、目標導 向、將障礙經驗重新建構的過程)和外在行為(堅持努力、與環境適配、

以有創意的方式學習，以及所處的社會生態環境這些因素)模式。

以成功達成度而言，高度成功者對自我和環境的了解更透徹，提 升自我的動機更強烈，所設定的目標更明確，對於生活中的挑戰也更 會預先做準備，願意冒更多的險也展示出更高的復原力，更能觀測出 問題解決的各種方法，能更巧妙地運用自己的優勢，而更進一步地調 整或創造出與自己適配的環境。

參、對成功學習障礙者的持續追蹤發現

Raskind 等人(1999)也針對成功的學習障礙者這個主題進行探討，

其所提出的成功者特質包括：自我覺察、積極主動、堅持、設定合宜 目標、參與並有效使用社會支持系統、情緒穩定及因應情緒的策略。

研究者們在 2003 年再次發表持續追蹤的研究發現，對 41 名受訪者的 成功特質的展現和實際成就做印證，發現所有受訪者都能察覺學習障 礙對自己的影響，但成功者更能將障礙與自我做區隔，對自我優弱勢 的覺察更敏銳，其對投入事物的準備度、參與度和主導性也更高，問 題解決和調解情緒的方式更靈活。成功者越早設定的目標能為其往後 的生活提供方向和意義，所設定的目標越明確、一致、實際可及且具 有彈性將更能實現。而除了努力不懈之外，知道何時該「放棄」，並 會嘗試不同的策略來「繞過障礙」更是邁向成功的一步。

此篇研究的研究者也更點出「情緒穩定」的重要性，並說明穩定 的情緒也與所取得的支持有關，也因為他人的支持，成功者面對挫折 時更能發展有效的方法來減少和因應學習障礙引發的壓力、沮喪和情 緒問題，掌握更有效能的生活之餘，也更樂意參與各種形式的社會活 動。這裡的研究發現包括：對障礙的覺察接納、堅持努力的態度、積 極正向的作風、將目標貫徹的具體作為、支持的取得，都與 Gerber, Ginsberg, Reiff (1992)所發現的成功要素雷同。

肆、復原力及相關的成功因素

Miller(2002)認為復原力(resilience)可做為個人能否克服困難、適 應環境的指標，其訪談 10 位大學學習障礙生(其中六名學業成就較佳)，

欲區別較具復原力者和較不具復原力者之間的不同，並分析出七項因 素，包括：能識別過去成功經驗、具備特殊領域專長、具自我決策能 力、能夠描述過去經驗裡特殊的轉機並藉此引發面對困難時的動機、

擁有很好的朋友能在低落時拉自己一把、遇見給予鼓勵的師長，及承 認學習障礙的存在，這些因素亦包括如 Gerber, Ginsberg 和 Reiff(1992) 所提出的將經驗重新建構的過程，以及和其他研究一致的：他人支持 的不可或缺。研究也點出個人的能力所扮演的角色和讓自己的優勢有 所發揮的重要性，並強調「自我決策」的影響力，期勉學習障礙者發 展出具自我決策的方式來達成階段性目標。

Sarver(2000)以學業成就為指標為 4 名學習障礙大學生(2 名學業 成就高於平均值，2 名低於平均值)進行訪談並分析促進成功表現的因 素，發現在個人因素方面，個人需具備自主能力，除了擬訂計畫之外，

能加以實踐更是成功的關鍵；具備流暢的思考能力來因應環境挑戰和 解決問題也是達到成功所不可缺少的，此外還必需的是不斷堅持和用

各種方式持續努力。這些發現也與先前的研究結果一致，都強調個人 的自主自覺、堅持努力、貫徹決定，和面對問題時的彈性。

伍、小結

即使各研究所導引出的學習障礙成功者特質並非完全一致，但研 究結果間並不分岐；他人的支持是所有研究都認可的成功條件之一；

而學習障礙者在目標達成的過程中所展現的：堅持努力、靈活的問題 解決方式、將經驗轉化的正向解釋能力、看到自己優勢的眼光、從挫 敗回復的能力、對所達成任務的堅持不懈、自主自覺…都是引致成功 的關鍵；學習障礙者個人所具備的不同專長、能力和興趣，也導引個 人朝不同的方向邁向成功。