研究工具

壹、評量工具

一、修訂畢保德圖畫詞彙測驗（陸莉、劉鴻香，1998）

修訂畢保德詞彙測驗係透過聽讀詞彙評估受試者的語文能力，適用 於評量 3 至 12 歲之詞彙理解能力。該測驗分甲式和乙式兩個複本，本 研究採用甲式進行施測。施測者須先了解施測方式，搭配圖卡及答案 卷，對幼兒個別施測，全表共有 125 題，每答對一題得一分，記錄其聽 讀詞彙得分，施測時間約十至十五分鐘。

二、Sulzby 萌發閱讀行為分類

Sulzby（1985）的研究發現，幼兒在閱讀不同的故事書時有穩定的 萌發閱讀行為表現，且此表現隨年齡呈現階段性發展。依 Sulzby 的分類，

幼兒歷經十一個萌發閱讀行為的發展階段，而四歲到五歲的兒童可逐漸 使用口語敘說一個完整故事，可視為開始觀察及評量幼兒萌發故事理解 的重要時期。

為排除參與者的萌發閱讀行為發展的差異可能造成的誤差，本研究 參 考 Sulzby （ 1985 ） 所 提 出 的 萌 發 故 事 書 閱 讀 (children’s emergent storybook reading)的行為分類方式，選擇位於階段四至五之幼兒為研究所 觀察的對象，並排除在此發展階段之外的幼兒，以下就階段四至五的萌 發閱讀行為說明如下：

階段四、獨白式故事：用說故事語調，即所用的詞語像在對人說故 事，但較前階段更接近於朗讀故事，形成有上下文脈絡的完整故事。

如：「結果兔子來了時候，發現他的桌上有東西不見了。」（C12-A-P2）

階段五、讀和說故事的混合：處於口語及書面語言的過渡時期。幼 兒讀故事時，顯示其受到書面語言的影響，用詞或語調有時近似書面語

言，有時又是口語，有別於原始的故事內容，幼兒以所理解的故事及去 情境化的語言重述故事。如：「兔子阿力從花園帶來一個蘋果派，可是 他回來卻看到蘋果派不見了。」（C15-A-P2）

三、簡單兩百字識字量表（陳修元，2001）

國內研究常用黃秀霜於 2001 年所編製的「中文年級識字量表」，但 因該測驗的適用對象為國小學童，對尚未接受正式讀寫教學的幼兒而言 過於困難，因此本研究採用學者陳修元於 2001 年為其研究自編的簡單 兩百字識字量表。全表有 200 個高頻字，施測方式為施測者請幼兒逐字 識讀，連續二十字錯誤或未答即停止施測。以答對的字數計分，一字得 一分。

貳、閱讀文本

一、故事書的評選依據

為了讓三種閱讀方式各使用不同文本，故本研究選擇三本故事文本 進行閱讀，本研究選擇故事文本的參考依據如下：

（一）適齡性：包含故事的圖畫與文字。故事文本的字數、語句數、詞彙 難易度、故事結構及插畫風格，適合四至五歲幼兒閱讀。

（二）故事結構：故事結構符合 Stein & Glenn（1979）對好故事（good stories）的定義，亦即包含七項故事結構元素：背景、引發事件、內 在反應、內在計畫、嘗試、結果、回應。

二、選電子童書功能的參考依據：

本研究參考相關國外文獻，並依本研究目的整理出評選電子童書功 能的參考依據如下：

1．適齡性（Age appropriate）：包含故事架構、遣詞用字、字體大小，

每一頁字數等是否適合幼兒(Shamir & Korat, 2006）。

2．幼兒可操控性（Child control）：閱聽時是否有下列選擇：往前或 往翻頁、可點選不同頁面段落重覆閱聽、可顯示所有頁面(Shamir

& Korat, 2006）。

3．清楚的操作說明（Clear instruction）：以簡明易懂的有聲說明及圖 示輔助，有助於幼兒獨立進行操作 (Shamir & Korat, 2006）。

4．有聲朗讀（Bus et al., 2015）。

5．與文本一致的動畫、背景音樂、音效（Bus et al., 2015）。

6．文字追蹤功能：與有聲朗讀同步標示唸到的文字（Bus et al., 2015）。 7．說明文字意義及讀音的多媒體字典（Korat & Shamir, 2012）。 由於相關國外研究結果顯示，電子童書的遊戲功能可能中斷閱讀且 不利於故事理解，因此本研究就電子童書的遊戲功能及非符合上述功能 者，如錄音、繪圖及英文介面等均不開放參與幼兒使用。

三、紙本圖畫書說明：

（一）內容比較

本研究所使用的三種故事書如下（以下稱故事 A、B、C）：

故事 A：快樂的滋味（兔子波西、賴馬，2009）

故事 B：小蜘蛛畢業了（岑澎維、貓妮妮，2011）

故事 C：誰是大明星（謝明芳、邱千容，2010）

表 3-2-1 為三種故事的插畫風格之圖例。三種故事的插畫均以可愛 繽紛、富有童趣的方式表現，且細緻地描繪不同人物的特徵、動作與表 情，以呼應故事內容。

表 3-2-1 三種故事之插畫風格圖例

故事 A 故事 B 故事 C

資料來源：兔子波西、賴馬（2009）快樂的滋味（書封）；岑澎維、貓妮 妮（2011）小蜘蛛畢業了（書封）；謝明芳、邱千容（2010）誰是大明星

（書封）。高雄市：愛智圖書。

（二）故事大意

1． 故事 A：快樂的滋味（兔子波西、賴馬，2009）

故事大意為一隻貪吃的蜥蜴偷吃了動物們的點心，蜥蜴被發現偷吃 後卻只是批評動物們的點心不夠好，於是引起兔子、刺蝟與松鼠聯合設 計，對他惡作劇。蜥蜴得到教訓後，動物們覺得後悔，因良心不安而決 定做好吃的麵包向蜥蜴道歉。動物們從一起分享、品嘗之中感受到朋友 在一起的快樂滋味。

2． 故事 B：小蜘蛛畢業了（岑澎維、貓妮妮，2011）

得獎紀錄：101 年度中小學生優良課外讀物推介圖畫書類。

故事大意為主角小蜘蛛剛上學時因為感覺陌生害怕不敢與人互動，

而一直躲在自己編織的網裡，還好一隻小瓢蟲的邀約及老師的耐心與包 容感動了小蜘蛛，讓他願意加入團體，和大家交朋友。小蜘蛛的進步讓 他有了畢業的資格，他為了表達對老師的感謝，用心製作禮物給老師與 校長，最後校長為他舉辦了畢業典禮，讓小蜘蛛順利畢業。

得獎紀錄：100 年度中小學生優良課外讀物推介圖畫書類。

故事大意為河馬邦邦一直有個明星夢，他為了尋找可以讓自己表演 的舞台，到了特技表演團。在他見識每位表演者的才能後失去表演的信 心，還好小老鼠的點子鼓舞了邦邦，讓他可以將自己的專長派上用場。

後來小老鼠表演時不慎從高空掉落，邦邦及時用他的大嘴巴接住小老鼠，

他終於找到了可以讓自己發揮才能的舞台，成為受歡迎的大明星。

四、電子童書設計與互動性說明：

根據研究者市場調查的結果，目前臺灣地區商業銷售之電子童書大 多僅具備有聲朗讀、翻頁之互動功能，且圖畫多以靜態的 PDF 文件呈現，

有中高互動性、動畫、音效等多媒體設計之數位出版品實為少數。研究 者在經過一番搜尋後，尋得最貼近本研究需求，除了電子書具有互動功 能，且兼有紙本與電子版的故事文本。

（一）電子童書的功能與設計

本研究使用的電子童書為上述 3 種紙本圖畫書的數位化版本，因此 故事文字、頁面圖畫完全相同。電子版為智趣王數位科技股份有限公司 與愛智出版公司合作所制作的一系列數位化的電子童書，以智趣王數位 科技公司開發的應用程式「FunPark 童書夢工廠數位互動電子繪本」的介 面呈現。

該應用程式特性具有以下：

1．曾獲 201 2 年資策會 IDEAS Show 網路創意展「評審獎」及「最 佳行動服務獎」肯定的優良應用程式。

2．功能接近本研究的需求

(1)適齡性：每一頁字體大小適合幼兒閱讀。

(2)技術性功能有利幼兒獨立使用：操作介面附有簡單圖示有利幼兒 辨識；翻頁時自動執行有聲朗讀、動畫、與音樂；圖畫中隱藏的 動畫按鈕附有圖示，有利幼兒辨識與啟動。幼兒可滑動手指選擇 翻前一頁或翻後一頁，每一頁亦有簡易的工具列供幼兒點選，例

如：回首頁、快速翻頁、字幕選擇、閱讀模式、聲音選擇、繪圖、

我是故事王、靜音、FACEBOOK 分享。為避免幼兒使用與文本不 相符的功能影響閱讀效果，於研究介入時不開放「聲音選擇」、「繪 圖」、「我是故事王」、「靜音模式」、「FACEBOOK 分享」等功能。

(3)多媒體功能有利於故事理解：每一故事畫面均有有聲朗讀、動畫、

音效等功能，頁面附有隱藏按鈕可啟動動畫或音效，傳達故事文 意，有關隱藏按鈕的說明請見下段。

(4)相容性高：已開發適用於 Android 及 iOS 作業系統的版本，可支 援使用此兩種系統的裝置，如平板電腦、智慧型手機。

（二）電子童書的互動性隱藏按鈕

隱藏按鈕的設計，除了可增加閱讀趣味性，亦可輔助故事文意，增 進理解。本研究所使用電子書的每一個故事頁面，除具有有聲朗讀、音 效、背景音樂及動畫外，另有隱藏在插畫中的按鈕設計，如下圖所示，

當幼兒點選時，會播放音效、動畫等，有同心圓標記處即隱藏按鈕的位 置。

圖 3-2-1 故事 A 分頁頁面一的隱藏按鈕圖示

該電子書頁面的隱藏按鈕分為三類：僅播放音效、僅播放動畫，及 同步播放音效及動畫者，部份按鈕以增進趣味為目的，播放與故事文意 無關的音效或動畫。例如未出現在文字敘述中的昆蟲或花朵的音效與動 畫，如：蜜蜂發出嗡嗡聲，花朵隨風搖動等。另一部份則以輔助文意為 目的，但其效果是否能增進理解則不明確，例如故事 A 分頁頁面一，點 擊蜥蜴身上的隱藏按鈕會聽到類似吞口水的音效，但幼兒是否能理解該 音效傳達蜥蜴聞到香味吞口水的意涵，及吞口水有想吃東西的意思，則 因人而異；亦或分頁頁面六有兔子要教訓蜥蜴時發出哈哈的奸笑聲，幼 兒是否理解該笑聲有負面的意涵，及此笑聲表示兔子想要教訓蜥蜴的意 思，效果亦不明確。

下表 3-2-2 為三個電子童書故事的互動性隱藏按鈕的數量及類別，

其中故事 A 的隱藏按鈕最多，共有 42 個隱藏按鈕，其中 17 個按鈕與故 事內容無關聯，其餘以輔助文意為目的所設計的按鈕數有 25 個，但此 25 個按鈕數之中大多數僅有音效，僅 4 個按鈕同時播放動畫及音效。故事

其中故事 A 的隱藏按鈕最多，共有 42 個隱藏按鈕，其中 17 個按鈕與故 事內容無關聯，其餘以輔助文意為目的所設計的按鈕數有 25 個，但此 25 個按鈕數之中大多數僅有音效，僅 4 個按鈕同時播放動畫及音效。故事