研究建議

根據本研究結論提出以下建議，供有關單位、研究人員、父母、幼 兒園教師、出版公司及與幼兒閱讀教育相關工作者參考：

一、使用電子童書作為輔助低社經背景幼兒語文學習的工具 由於低社經背景幼兒普遍的家庭閱讀環境較為貧乏，讀寫能力的發 展易落後一般兒童，本研究的動機希望以協助弱勢社經幼兒的角度，探 討電子童書閱讀是否有助於提升低社經背景幼兒的對故事及詞彙的掌握。

依本研究的發現，電子童書確實對低社經背景幼兒帶來良好的故事理解 效果，對其語文發展有正面的助益。因此研究者希望有關的教學單位可 編列預算提供幼兒園教室裝設可閱讀電子童書的行動載具，如平板電腦 等，並請專家篩選出具有教育性功能的優良電子童書建議幼兒園的教師 及幼兒使用，以適當的方式融入學習課程及角落學習區，在此同時，應 避免幼兒長時間的觀看使用或在無成人協助下任意操作無助於幼兒語文 學習的功能，所帶來的負面影響。期望低社經背景幼兒在使用電子童書 的過程中增加與文本互動的經驗，提升閱讀興趣及輔助其語文的學習與 發展。

二、研究對象

未來相關研究可針對不同年齡、社經背景或其他條件之兒童進行探 究，以了解使用電子書對不同條件之兒童可能的影響。

三、研究主題

國內針對電子書的相關研究主題仍不夠多元，建議未來宜進一步探 究不同的主題，如電子書的不同功能對不同萌發讀寫能力的助益、有無

何善用電子書，以提升幼兒閱讀發展或避免可能阻礙語文發展的方式或 設計。

目前市面上的電子童書多以靜態圖畫呈現，輔以有聲朗讀及簡單翻 頁功能，實不足以符合幼兒的閱讀需要，希望未來研究能就電子書有益 於幼兒語文的功能提供更多的研究依據，以推廣具有教育功能的優良電 子書。

本研究的結果發現即使是具有同一功能及操作介面的電子書，亦可 能因動畫內容及音效設計未能有效傳達故事文意而影響閱讀效果，因此 建議未來研究亦可針對動畫內容與音效進行深入探討，了解有助於提升 或降低閱讀的成效的多媒體設計。

四、 研究方法

本研究的方法針對無介入組之介入時間較短，且僅以故事重述方式 收集幼兒語料，可能因為幼兒識字能力低且無任何輔助，而對無介入組 較為不利，但若以理解測驗的提問方式，介入組可以從插圖知道故事大 意，或許較有助於評量表現，因此建議未來研究可以相同介入時間及增 加其他故事理解的測驗方式，以更多面向進行評估比較。

五、給父母、幼兒園教師、幼兒閱讀教育工作者的建議

現代父母或幼兒的照顧者常因生活的忙碌而忽略了陪伴的重要性，

往往將此類電子童書當成 3C 保母，讓幼兒自行閱讀電子童書，或輕忽 長時間接觸 3C 產品對幼兒眼晴的傷害。

其實成人陪伴幼兒一起閱讀電子童書之成效遠高於幼兒獨立閱讀的 效果（Korat, Segal-Drori & Klien，2009），幼兒使用電子書應在家長、

教師及照顧者的監督下進行，避免幼兒只玩遊戲或與故事無關的互動功 能；同時亦須嚴格限制幼兒使用電子童書的閱讀時間，讓眼晴有足夠時 間休息。

建議幼兒園教師可利用幼兒園中自由遊戲及角落學習時間，在語文 角增置平板電腦，選擇具教育功能的優良電子童書供幼兒閱讀，可增加 幼兒接觸文本與提高幼兒的閱讀興趣；或嘗試將電子童書融入幼兒園的 教學中提升幼兒的參與程度與閱讀成效。

六、給電子童書出版商的建議

本研究發現不同的電子童書可能因隱藏按鈕及動畫、音效設計未能 有效傳達故事文意，可能降低幼兒故事理解的效果。建議製作電子童書 的設計人員能在研發階段，能以幼兒為中心，以其能理解的角度出發，

留意動畫、音效的品質與效果，製作有助於幼兒理解的優質電子童書，

才能有效幫助幼兒理解書面語言及學習字彙。

另外，選擇適合幼兒閱讀的故事、增加有利於幼兒獨立操作及語文 學習的設計亦相當重要，例如文字追蹤功能、說明文字意義及讀音的多 媒體字典、及依不同兒童的需求附有客製化的隨選功能等，均對幼兒的 語文發展有所助益。

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