研究結論

綜合歸納本研究所得之結果，本研究的結論如下：

一、幼兒與成人共讀紙本書及獨立閱讀電子童書兩種閱讀方式，在相符 字數、相符總語詞數、相符之相異語詞數及故事結構理解的整體表現，

均優於幼兒在無介入情境下閱讀紙本書：

本研究結果顯示，在不同閱讀方式的整體分析部份，與成人共讀紙 本書與獨立閱讀電子書方式在相符字數項目、相符語詞數項目、相異語 詞數項目及故事結構理解項目的表現，均顯著優於無介入方式，此項結

幼兒與成人共讀紙本書及獨立閱聽電子童書兩種閱讀方式，相符字 數、相符語詞數的百分比均達 20%以上；且使用這兩種閱讀方式的幼 兒，對三種故事均能理解六成以上的故事結構。此項結果亦與 de Jong

& Bus (2002)及 de Jong & Bus (2004)的研究發現一致。

de Jong & Bus (2004)的研究結果顯示，與成人共讀紙本書與閱讀電 子書者其相符字數各為 9%及 8.5%，較本研究結果的數據為低，研究者 推測應與故事本身的字數長短及難易度有關。

由以上結果可推論，與成人共讀及閱讀電子書均有助於幼兒理解故 事及記憶故事中使用的文字，相較之下，無介入方式僅讓幼兒自行翻書 猜測故事文意，其效果顯著低於其他兩種方式。

另一方面，本研究所設定的無介入情境，因其每個時段的進行時 間，較其他閱讀方式的介入時間為短；且以故事重述方式收集幼兒語 料，可能因為幼兒識字能力低且無任何輔助，而對無介入組較為不利，

但若以理解測驗之提問方式，介入組可以從插圖知道故事大意，較有助 於評量表現，因此本研究的方法可能因介入時間長度及故事重述方式較 不利於評估無介入情境的故事理解，而導致其研究結果在各項目的表現 顯著低於其他兩種閱讀方式。

二、幼兒與成人共讀紙本書及獨立閱讀電子童書兩種閱讀方式，在相符 字數、相符總語詞數、相符之相異語詞數及故事結構理解的表現，無顯 著差異：

由本研究結果顯示，在不同閱讀方式的整體分析部份，與成人共讀 紙本書方式與獨立閱讀電子書方式在相符字數項目、相符語詞數項目、

相異語詞數項目及故事結構理解的表現，均無顯著差異，此項結果與 de Jong & Bus (2004)、Korat & Shamir (2007) 的研究發現一致。由此可 推論幼兒與成人共讀紙本書及獨立閱讀電子書方式均有助於幼兒的故事 理解。

由此可推測幼兒在無成人協助下獨立閱讀具有互動性的多媒體電子 童書，對故事理解效果及對故事文字的掌握，可達到與成人共讀圖畫書 相當的成效。

三、幼兒閱讀不同電子童書的故事理解效果有差異 本研究發現：

（一）與成人共讀紙本書方式在故事 A 的相異語詞及故事結構項 目的表現，均優於獨立閱讀電子書方式。

（二）獨立閱讀電子書方式在故事 A 相符字數及故事結構理解表 現，均與無介入方式無顯著差異。

由上述兩點，顯見幼兒閱讀電子故事 A 的理解效果不如其他兩種電 子書的表現。

de Jong & Bus 在其 2004 的研究指出，該研究所使用的電子書，每 一頁面有數個動畫及音效的隱藏按鈕，約有九成與文本內容不一致，但 幼兒因其趣味性增加了閱讀次數及閱讀頁面，有助維持其閱讀的專注，

因此研究結果仍顯示電子組的理解成效相當於共讀紙本組。

由於目前台灣市面上銷售的電子書大多為靜態圖片的電子書，兼具 動畫、音效、及互動性功能者極少，本研究使用之電子書為少數具有上 述功能者，本研究雖未能將此電子書的多媒體設計與 de Jong & Bus

（2004）所使用的電子書進行比較，以了解其動畫、音效設計品質上的 差異，但由本文第 79 頁就電子書隱藏按鈕之分析顯示，本研究所使用 的電子書，其隱藏按鈕大多僅提供音效，其音效能對幼兒傳達的故事理 解效果均不明確，甚至有干擾其閱讀的專注或造成混淆之可能。另外，

Bus 等學者（2015）在其文獻回顧中指出，電子童書中的多媒體設計內 容（如動畫、其他視覺設計、音效、背景音樂等）若未能將幼兒的注意 力聚焦至重要的故事細節或文字時，這樣的設計反而無助於字彙的學習 與故事理解，且若與文意不相符的多媒體效果過多時，反而對幼兒造成

由於本研究所使用的三種電子故事書在功能、使用介面的設計完全 相同，唯有動畫及音效設計不同，而上述差異又僅在故事 A 呈現，由 三種電子書的隱藏按鈕數量及其內容觀察（如本文第 79 頁所示），電子 故事 A 的隱藏按鈕數遠高於其他兩種故事，但數量多並非意味理解效 果即較佳，因其內容大多僅有音效，幼兒可能因無法理解音效的涵義，

未能將音效與故事文意連結，而干擾幼兒將閱讀的專注力聚焦於故事情 節，甚或造成理解上的混淆，導致故事理解效果較其他兩種電子童書低 落的情形。反之，另兩種電子書的按鈕數不高，內容雖然仍以音效為 主，但造成干擾或混淆情況較少。

綜上所述，相關研究指出應留意電子童書的動畫、音效等多媒體設 計細節，及注意其內容是否能確實幫助幼兒理解，及聚焦於故事語言與 重要的故事細節，對幼兒故事理解的效果始有正面的助益，反之則可能 降低理解效果。本研究結果雖顯示幼兒閱讀互動性的電子童書有助於幼 兒的故事理解，但幼兒對不同電子童書的故事理解效果有不一致的差異 情形，可能為電子童書的動畫與音效設計品質未能幫助幼兒理解，因此 造成過多的互動設計反而降低理解效果的情形。