研究程序

本研究分實驗前徵求對象及篩選、實驗介入及後測共三個階段進 行，進一步說明如下：

壹、第一階段

本階段主要進行的步驟為：徵求園所及幼兒家長同意，針對幼兒進 行語文相關能力的評量以篩選出本研究需要的對象，並進行分組。有關 研究對象之篩選與分組，詳見本章第二節研究對象。

貳、第二階段

本階段為主要的實驗介入階段。本研究採用對抗平衡及受試者內設 計（counterbalanced, within-subjects design）方式，每一位幼兒均接受與 成人共讀紙本書、獨立閱讀電子書及無介入情境 3 種閱讀方式，閱讀三 種故事。幼兒每週參與二次實驗介入，每次約 15 至 20 分鐘，共進行三 週，故所有幼兒均閱讀每種故事（閱讀方式）至少三次。為避免受試者 內設計可能產生的痕跡效應，將所有幼兒在分組後隨機分配至不同閱讀 方式及故事，且三種閱讀方式進行的順序也不同。如表 3-4-1 所示，各有 2 組幼兒使用同一種方式閱讀同一故事，但進行順序皆有調整。

表 3-4-1 本研究的實驗設計

故事 故事 A：快樂的滋味 故事 B：小蜘蛛畢業了 故事 C：誰是大明星

閱讀方式 幼兒

組別(n=30)

紙本版 電子版 無介入 紙本版 電子版 無介入 紙本版 電子版 無介入

第 1 組 v v v

第 2 組 v v v

第 3 組 v v v

第 4 組 v v v

表 3-4-1 為本研究針對六個組別，各提供三種閱讀方式的實驗設計 說明。以第一組為例，參與幼兒分別接受共讀紙本書 A、獨立閱讀電子 書 B 及在無介入情境閱讀紙本書 C 三種方式。於實驗開始時，每週該組 幼兒需於實驗介入時間到無人打擾的空間與研究者進行實驗，如週二、

週四各進行一次，共計兩個時段，每次約進行 20 分鐘。於其中一次介入 時段，幼兒接受紙本書共讀；另一介入時段接受電子書閱讀；無介入的 閱讀方式則安排在此二個時段之一進行，以輪替方式，或於紙本書共讀 前後，或電子書閱讀前後完成。連續三週均讓幼兒在二個介入時段中完 成三種閱讀方式，故每種故事／方式各完成三次，三週後隔週再讓參與 幼兒向研究者重述三種故事，亦分兩個時段進行三種故事重述。

以下依不同閱讀方式說明進行方式：

一、 幼兒與成人共讀紙本圖畫書

在安靜不受干擾的教室，由研究者帶領同一組參與幼兒（4 至 5 名）以小組方式進行共讀紙本圖畫書，每次約 10 至 15 分鐘，每週一 次，共進行三次。共讀活動的設計方式如下：

（一）每次均依循相同程序進行共讀，計 10 至 15 分鐘。

（二）共讀前：引起動機（賴文鳳，2011）

1．告知幼兒書名、作者、繪者資訊

2．以封面圖畫為基礎，與幼兒進行討論與說明，如：「什麼是大 明星呢?」

（三）共讀過程中：

本研究針對三個不同故事設計固定的提問內容，每次依循相同程序 進行。每個故事各有 20 個提問（提問內容詳見附錄二），藉由提問及討 論協助幼兒理解故事及文意，在閱讀完該頁面後，研究者即停頓，並依 所設計的提問內容與幼兒討論，針對幼兒自發性的評論給予肯定但不停 留過久，將不相關的回應重新導引回故事。共有三類提問及討論方式：

1． 圖文關係：運用插畫說明詞彙或文意。

2． 插圖細節：以插圖說明隱含的情節或情節轉折。

3． 推論：運用圖文思考事件的因果關係、情節發展與主角或其 他人物的想法。

（四）共讀之後：肯定幼兒的參與並預告下次的活動。

二、 幼兒獨立閱讀多媒體的互動性電子童書

本研究以安卓(andoid)系統之平板電腦作為電子童書的載具，並下 載「FunPark 童書夢工廠數位互動電子繪本」應用程式呈現的 3 本電子 童書。

（一）操作原則

在幼兒獨立使用電子童書的操作上有以下原則：

1． 參與幼兒在每次操作過程中至少完整閱讀電子童書一次。經 研究者於預試階段觀察，所有參與幼兒可完整閱讀故事一 次，包含啟動所有故事頁面、聆聽有聲朗讀及與啟動所有動 畫及音效按鈕的時間約為 10 分鐘以內，故將參與幼兒每次的 獨立操作時間設定為 10 分鐘。

2． 操作功能僅有限度的開放。開放的功能有：「手動翻頁」（翻 至前一頁或下一頁閱讀）、「快速翻頁」（瀏覽所有頁面並點選 任何一頁閱讀）、啟動「動畫及音效」（隱藏於圖畫中）、「回 首頁」（可重新閱讀故事）。

3． 操作前先讓幼兒熟悉功能及練習用手指點選及滑動翻頁的動 作。由於本研究所使用的電子童書的操作介面簡單、容易上 手，在預試階段時，參與預試的幼兒雖從未使用過平板電腦 閱讀，但皆能在研究者說明操作方式後獨立操作此電子童 書，僅在「用手指滑動翻頁」這部份須多嘗試始能熟練，故

研究者在操作前均讓參與幼兒先練習以手指滑動翻頁的動作 後，再開始閱讀。

（二）進行程序

幼兒操作電子童書的環境選擇在安靜不受干擾的教室，由研究者陪 同幼兒進行，每週讓個別參與幼兒獨立使用電子童書閱讀一次，每次約 15 分鐘，共計三次。進行方式說明如下：

1． 對幼兒說明操作方式（約 5 分鐘）：

（1）告知幼兒：「今天你要來看電腦上的故事，老師會先教你怎麼 用，再讓你自己看。」

（2）首頁部份包含圖畫書封面、書名、及功能圖示，研究者以圖示向 幼兒說明使用方式，符號Ｏ表示可操作功能，符號Ｘ表示不開放 的功能，並讓幼兒練習點選電子童書進行操作（如圖 3-4-1）。

（3）開放幼兒操作的功能有：「手動翻頁」、「快速翻頁」兩者，但

「快速翻頁」功能請幼兒讀完故事一次後才開放操作。

（4）不開放的功能有：「回前頁」、「星光模式」、「自動播放」、「我要 錄音」、「字幕選擇」、「聲音選擇」、「繪圖」、「我是故事王」、「靜 音」及「分享」。

（5）進入故事分頁後，幼兒可使用的功能有「回首頁」（左上角藍色 圓形箭頭處）、「點選音效及動畫隱藏按鈕」（圖畫中白色圓圈 處）、「以手指滑動至上一頁或下一頁」、及「快速翻頁」（左下角 的書）功能。但「回首頁」及「快速翻頁」功能在幼兒讀完童書 一次後才開放，如下圖 3-4-2。

（6）讓幼兒練習用手指點選及滑動翻頁的動作，確認幼兒熟悉此動作 後再開始獨立操作，指示幼兒先聽完該頁的有聲朗讀後再翻頁。

圖 3-4-1 電子童書首頁操作圖示

註：綠色圈號表示開放參與幼兒操作的功能，紅色叉號表示不開 放使用的功能。

資料來源：岺澎維、貓妮妮（2011）。小蜘蛛畢業了（首頁）。臺 北市：智趣王數位科技。

圖 3-4-2 電子童書故事分頁操作圖示

註：綠色圈號表示開放參與幼兒操作的功能，紅色叉號表示不開 放使用的功能。

2． 讓幼兒獨立閱讀電子童書（約 10 分鐘）：

（1）告知幼兒有 10 分鐘時間閱讀電子童書，於計時開始後開始獨立 操作，計時器響起時中止操作。

（2）研究者在旁觀察幼兒的操作情形，僅提供操作上的協助，如幼兒 嘗試點選或翻頁幾次仍未成功等。幼兒若不慎按及未開放的功能 鈕，研究者即協助回到前一動作。

（3）為避免環境中的雜音干擾或影響其他班級作息，故過程中請幼兒 戴上耳機操作，如圖 3-4-3 所示。

（4）若幼兒未能閱讀在 10 分鐘內完整閱讀電子書一次，則彈性增加 時間至該幼兒讀完故事一次為止。

3． 閱讀之後：

肯定幼兒的參與及預告下一次的活動。

圖 3-4-3 一位參與幼兒使用電子童書情形

三、 幼兒在無介入情境下獨立閱讀紙本圖畫書

經過預試，研究者觀察幼兒在無介入情境自行翻書閱讀紙本圖畫 書，讀完故事一次的時間均不超過 5 分鐘。因此將無介入情境的時間設 定為 5 分鐘，但幼兒若未能閱讀完，則彈性增加時間至該幼兒讀完故事 一次為止。

進行方式為在安靜不受干擾的教室，由研究者陪同，讓幼兒獨立閱 讀紙本圖畫書，每週一次，每次約 5 分鐘，共計三次。流程如下：

1． 告知參與幼兒：「這個故事是讓你自己看的，就像你們在角落 時間自己在語文角那樣看書。」

2． 告知幼兒有 5 分鐘時間看書，計時開始後由幼兒自行翻書閱 讀，若幼兒在時間未結束前已讀完，可告知幼兒：「時間還沒 有到喔，你可以再看一次。」

3． 研究者在過程中針對幼兒自發性的評論給予點頭肯定但不出 聲回應，僅陪同幼兒看書並觀察幼兒行為。

4． 計時器響起後請幼兒閤上書本結束閱讀，但若幼兒未能閱讀 完則彈性增加時間至該幼兒讀完該故事為止。

5． 肯定幼兒的參與並預告下一次的活動。

參、第三階段

本階段為後測階段，於實驗介入完成後隔週進行，環境選擇在安靜 不受干擾的教室，由研究者陪同個別幼兒進行，每位幼兒於當週進行二 次，每次約 15 至 20 分鐘，亦以輪換方式重述三種故事。施測過程及幼 兒回答情形均全程錄音記錄，施測後由研究者將幼兒重述內容謄寫成逐 字稿後進行資料分析。細部實施方式依不同閱讀方式說明如下：

一、 幼兒與成人共讀紙本圖畫書

參與幼兒以紙本圖畫書進行重述故事，版本與介入時相同。施測時 由參與幼兒獨立翻頁重述故事。施測時的指導語如下：

1． 研究者告知幼兒：「你還記得我讀給你聽的故事嗎？現在換你讀 給我聽。」

2． 若幼兒表示不會讀，則說：「你可以看著故事書自己說。」

3． 若幼兒表示不記得，則說：「再想想看好不好？」；有停留時，則 說「然後呢？」或「還有呢？」

4． 若幼兒經多次鼓勵，且給予十秒思考後仍回答不出，即換下一頁，

若已無下一頁則結束施測。

二、 幼兒獨立閱讀電子童書

參與幼兒以電子童書重述故事，版本與介入時相同，但設定為靜音 模式，參與幼兒不做任何操作，僅需看平板電腦畫面重述故事，並由研

參與幼兒以電子童書重述故事，版本與介入時相同，但設定為靜音 模式，參與幼兒不做任何操作，僅需看平板電腦畫面重述故事，並由研