研究工具

本研究評量各變項所使用的測驗工具依測驗的性質，分為「篩選測驗」、「閱 讀能力測驗」和「閱讀認知成分測驗」，分別介紹如下，其中「同音異字測驗」、

「詞素建構測驗」、「非字辨識測驗」和「部首位置測驗」是由廖晨惠 （2009）「中 文閱讀與認知能力研究計畫」所編製和提供。

壹、篩選測驗

之前研究發現非語文智力測驗與閱讀理解之間達高相關（李俊仁，2010）。

瑞文氏矩陣推理測驗（Raven’s Progressive Matrices）為非語文智力測驗，為不少 閱讀研究者當作控制變項（宣崇慧、盧台華，2006；Ho & Chan, 2002；Liu &

McBride-Chang, 2010；McBride-Chang et al., 2008；Wu et al., 2009）。考量測驗取 得的方便性，一年級使用瑞文氏彩色圖形推理測驗，三、五年級使用瑞文氏標準 矩陣推理測驗平行本，以下針對兩種測驗進行介紹。

（一）瑞文氏彩色圖形推理測驗（俞筱鈞，1993）

瑞文氏彩色圖形推理測驗（Colored Progressive Matrices，簡稱 CPM）適用於 國小一年級到三年級學童。此測驗有三組試題，每組12 題，共 36 題，每一道題 目都缺一個部分，受試者要從六個選項中選出適合的圖案，使整片大圖樣看起來 完整。每答對一題得1 分，最高分為 36 分。此測驗採團體施測方式，施測過程 約30 分鐘，實際作答時間 15 分鐘。CPM 在台灣的內部一致性信度介於 .53 至 .92 之間。

（二）瑞文氏標準矩陣推理測驗平行本（陳榮華、陳心怡，2006）

瑞文氏標準矩陣推理測驗平行本（Standard Progressive Matrices Parallel，簡 稱SPM-P）適用於國小三年級到國小六年級學童（8 至 12 歲半）。此測驗有五組 試題，每組12 題，共 60 題，每一道題目都缺一個部分，受試者要從六到八個選 項中選出適合的圖案，使整片大圖樣看起來完整。每答對一題得1 分，最高分為

60 分。此測驗採團體施測方式，施測過程約 40 分鐘，實際作答時間 30 分鐘。SPM-P 在台灣的折半信度介於 .87 至 .92 之間。

貳、閱讀能力測驗

一、中文年級認字量表（黃秀霜，2001）

此測驗適用對象為小一到國三，本量表每行10 個字，共 20 行 200 個字，列 印於兩張A4 的紙上，請學生每個字的旁邊寫上注音，若遇到不會寫的字則空白，

每寫對一個字得一分，最高分200 分，當個案連續錯 20 個便終止計分。分數對 照指導手冊附錄一中文年級認字量表之各年級百分等級、T 分數常模，在篩選個 案過程中，所需之弱讀者個案為T 分數低於 40 者。採團體施測方式，施測時間 以30 分鐘為原則。本量表重測信度 .81～.95（p＜.001），內部一致性信度 .99（p

＜.001），折半信度 .99 （p＜.001）。

二、閱讀流暢性測驗：一分鐘讀詞測驗（廖晨惠，2009）

此測驗主要測試受試者的閱讀流暢度。題目呈現在一張 A4 的紙上，每行 10 個雙字詞，共10 行 100 個雙字詞，每個語詞為兒童熟悉的詞彙，學生必須又快 又正確的由左至右、由上至下念讀語詞。本測驗採個測的方式，施測者紀錄學生 一分鐘正確念讀的語詞數，若學生能在一分鐘內讀出所有語詞，將由以下公式進 行分數的轉換。此測驗在本研究中內部一致性信度（Cronbach's alpha）國小一年 級為 .98，三年級為 .97，五年級為 .97。

正確讀出的語詞數目 完成時間（秒）

×60

三、中文閱讀理解測驗（林寶貴、錡寶香，2003）

此測驗為國小二到六年級學童適用之閱讀理解測驗，用途在於篩選閱讀理解

有困難的學童，此測驗僅給本研究三、五年級受試者施測。此測驗共有 6 篇故事 類記敘文與6 篇說明文，在每篇文章之下設計音韻處理、語法、語意、理解文章 基本事實、摘要重點大意、推論、比較分析等能力之題目。本測驗共 48 題，答 對一題得1 分，最高分為 48 分。本測驗採團體測驗的方式，時間約 60 分鐘。本 測驗內部一致性信度為 .96。

參、閱讀相關認知成分測驗

（一）同音異字測驗（廖晨惠，2009）

此測驗主要測試受試者同音異字的選字能力。本測驗從一到七年 級國語教材中（選自康軒版、南一版、翰林版）編選題目，請專家審 核後，選出40 道題目，題目編製由高頻字到低頻字，從簡單到難（一 到七年級），題型為選擇題，受試者要從四個同音異字的選項中選出 正確答案。計分方式為答對一題得1 分，最高分為 40 分，最低分為 0 分。此測驗採團測，施測時間約 40 分鐘，題目由 CD 播放，排除文 字閱讀困難的因素。此測驗在本研究中內部一致性信度（Cronbach's alpha）國小一年級為 .81，三年級為 .81，五年級為 .87。

（二）詞素建構測驗（廖晨惠，2009）

此測驗主要測試受試者操弄詞素結構能力。此測驗為個別測驗，

施測者以口述的方式說出題目，受試者要根據題目中語詞組成的規 則，再依線索創造出一個新語詞。例如：有黑白條紋的馬叫做「斑馬」， 那麼有黑白條紋的鹿叫做什麼？正確答案是「斑鹿」。本測驗有兩題 例題，例題提供參考圖片讓受試者了解測驗形式，正式題目則沒有參 考圖片。題目編制從兩個詞素的組合、三個詞素的組合到四個詞素的 組合，總共32 題，答對一題得 1 分，最高分為 32 分，當受試者連續

答錯四題，即終止施測。此測驗在本研究中內部一致性信度

（Cronbach's alpha）國小一年級為 .91，三年級為 .94，五年級為 .91。

二、聲韻覺識測驗（Liao, 2006）

（一）聲母覺識測驗

此測驗主要評量受試者對聲母的覺知能力。此測驗有兩題練習 題，正式題目為12 題，每道題目有四個國字音（聲調皆為一聲），每 道題目在測驗紙上有相對應的四個方框，題目由CD 播放，每秒一個 音，每一題唸兩次，學生要判斷哪一個音的聲母與其他三個音的聲母 不同，並在相對應的方框內打勾，其中有六題為雙拼音（如：ㄅㄠ），

另外六題為三拼音（如：ㄊㄨㄣ），答對一題得一分，最高分為12 分。

此測驗採團測，施測時間約10 分鐘。此測驗在本研究中內部一致性 信度（Cronbach's alpha）在國小一年級為 .81，三年級為 .75，五年級 為 .77。

（二）韻母覺識測驗

此測驗主要評量受試者對韻母的覺知能力。此測驗有兩題練習 題，正式題目為12 題，每道題目有四個國字音（聲調皆為一聲），每 道題目在測驗紙上有相對應的四個方框，題目由CD 播放，每秒一個 音，每一題唸兩次，學生要判斷哪一個音的韻母與其他三個音的韻母 不同，並在相對應的方框內打勾，其中有六題為雙拼音，另外六題為 三拼音。計分方式為答對一題得1 分，最高分為 12 分，最低分為 0 分。此測驗採團測，施測時間約10 分鐘。此測驗在本研究中內部一 致性信度（Cronbach's alpha）在國小一年級為 .81，三年級為 .74，五 年級為 .80。

三、字形處理測驗（廖晨惠，2009）

（一）非字辨識測驗

此測驗主要評量學生對中文組字規則的覺知能力。此測驗有 4 題

練習題，正式題目有60 題。正式題目中有 30 個學童不熟悉的「真字」

與30 個違反中文組字規則的「非字」，受試者必須找出哪些字不像國 字（即非字）將它打x。計分方式為正確判斷「真字」與「非字」的 總字數，最高分為60 分，最低分為 0 分。此測驗採團測，施測時間 約10 分鐘。此測驗在本研究中內部一致性信度（Cronbach's alpha）在 國小一年級為 .82，三年級為 .83，五年級為 .83。

（二）部首位置測驗

此測驗主要評量學生對中文部首位置的覺知能力。此測驗有 2 題 練習題與25 題正式題，每一道題目皆會呈現一個部首偏旁，此部首 偏旁在中文的組字規則中有固定的位置，每一道題目有四個選項，分 別是部首位於上、下、左、右的位置，受試者必須圈出部首位於正確 位置的選項，計分方式為答對一題得1 分，最高分為 25 分，最低分 為0 分。此測驗採團測，施測時間約 15 分鐘。此測驗在本研究中內 部一致性信度（Cronbach's alpha）在國小一年級為 .68，三年級為 .81，

五年級為 .84。

茲將上述評量各種能力所使用之測驗工具，簡要整理如下表 3-1：

表 3-1 本研究各變項所使用之測驗工具

測驗變項 測驗工具 測驗內容與例題 備註

智商 瑞文氏圖形 推理測驗

每一道題目都缺一個部分，受試者要從六到八個選 項中選出適合的圖案，使整片大圖樣看起來完整。

團測 紙筆

表 3-1（續） 本研究各變項所使用之測驗工具