研究工具

本研究所使用之研究工具有五，分別為音樂學習動機量表、電腦音樂編輯軟 體、音樂創作教材、音樂學習自我評估問卷，以及音樂創作評分準則。以下分別 就研究工具實施之前後順序進行說明。

壹、音樂學習動機問卷

首先，前後測之「音樂學習動機問卷」是採用吳意容(2006)針對 班級音樂會 對高中生音樂課學習動機與班級氣氛之影響研究中的「音樂科學習動機量表」，

量表從「內在目標導向」、「外在目標導向」、「工作價值」、「控制信念」、「自我效 能」、「期望成功」、「測試焦慮」等七個向度進行評估，詳如附錄三。「內在目標 導向」係指學生在音樂學習中，出自內心的求知欲，自覺學習的理由；「外在目 標導向」係指學生因為某些外在因素而學習音樂；「工作價值」係指學生對學習 音樂課程的心態，是否感到重要或有用處，及興趣和偏好程度；「控制信念」係 指學生內心，認為音樂成果的展現，決定於自己是否努力，相信自己如果努力學 習，就會有收穫及成果；「自我效能」係指學生在學習音樂時，對於自己能有多 少表現的自我認知及判斷，及對自己是否有能力完成目標，所抱持的信念；「期 望成功」係指學生在學習音樂時，對可能成功或失敗，所抱持的心態或信念；「測 試焦慮」係指學生在音樂考試中，出現的生理與心理上的緊張反應。每個向度各 有 4 到 10 題不等，共 44 題。本量表採用Likert scale的五點量尺，1 代表非常不同 意、2 代表不同意、3 代表部分同意、4 代表同意、5 代表非常同意。正向題之計 分方式為圈選幾分給幾分，例如：圈選 1 給 1 分，圈選 2 則給 2 分，以此類推。

負向題之計分方式則為相反，例如：圈選 1 給 5 分，圈選 2 則給 4 分，以此類推。

各向度之各題所得的分數加起來後除以各向度之題數則為該向度之總得分。在前 六個面向中，分數越高表示學習動機越高。在測試焦慮面向中，分數越高表示焦 慮程度越高。經由資料分析，各面向及整體所得之信度如表 3-2 所示。「內在目標 導向」面向之Cronbach's α = .720；「外在目標導向」面向之Cronbach's α = .689；

「工作價值」面向之Cronbach's α = .908；「控制信念」面向之Cronbach's α

= .755；「自我效能」面向之Cronbach's α = .806；「期望成功」面向之Cronbach's α

= .711；「測試焦慮」面向之Cronbach's α = .787；整體之Cronbach's α = .937，

表示內部一致性係數合乎理想。

表 3-2 音樂學習動機量表各向度之信度係數

向度 Cronbach's α

內在目標導向 0.720

外在目標導向 0.689

工作價值 0.908

控制信念 0.755

自我效能 0.806

期望成功 0.711

測試焦慮 0.787

整體 0.937

貳、音樂編輯軟體

本研究以資訊科技輔助音樂創作教學，為提升學習者音樂創作的學習動機與 興趣，並增強音樂創作之教學效率。由於本研究對象為國小三年級、五年級學生，

基於年齡及其電腦與音樂教育背景因素考量，故採用音樂編輯軟體 Hyperscore 4.3 作為本研究之資訊科技輔助教學軟體，軟體介面如圖 3-3 所示。該軟體之最大特 色在於適用於未受過音樂訓練者或音樂初學者，且不分年齡。學習者只需透過使 用手冊的指示步驟，一步一步，將可以創作出各種長短、困難或簡單的音樂作品。

此軟體已獲得原創者 Mary Farbood 博士及 Hyperscore 公司之實驗授權同意函，詳 如附錄二。

圖 3-3 音樂編輯軟體 Hyperscore 4.3 介面圖

叁、音樂創作教材

本研究教材為研究者依照音樂編輯軟體 Hyperscore 4.3 之功能及 5E 學習環之 教學步驟自行編製，並透過專家所提供之意見進行編修。本研究主要的教材為

「『畫』音『樂』學習單」，詳見附錄一。「『畫』音『樂』學習單」主要是依據 5E 學習環之五個教學步驟分為五個教學單元，包括「創作暖暖身」、「小小創作家」、

「創作大巧思」、「魔法創作家」、「創作大省思」，如表 3-3 所示之對照表。在每個 教學單元的活動中，學習目標以及任務目標皆明確地指出，以下分別就各教學活 動單元進行說明。

表 3-3 『畫』音『樂』教學單元與 5E 學習環教學步驟對照表

教學單元 五 E 學習環教學步驟/目的 學習單內容

創作暖暖身 投入/引起動機 音樂編輯軟體 Hyperscore 的介面和功能按鈕介紹 小小創作家 探究/發展概念 學習目標和學習任務說明

節奏板和音階板的製作步驟 創作大巧思 解釋/自我解釋

活動任務說明

引導問題：幫助學習者對自己製作的節奏板和音階板 進行解釋與說明

魔法創作家 精緻化/應用延伸 學習目標和學習任務說明 旋律板的製作步驟 創作大省思 評量/自我省思

活動任務說明

引導問題：幫助學習者對自己創作的樂曲進行反思與 評量

首先，「創作暖暖身」為 5E 學習環教學步驟之第一步驟「投入」，目的在於 引起學習者對音樂創作的學習動機。老師在課程的一開始先播放一段音樂讓學習 者聆聽，引起學習者的注意，並以能導入音樂創作概念主題的問題，讓學習者透 過動腦回答問題，因而使學習者產生學習興趣或動機。接著，老師對音樂編輯軟 體 Hyperscore 的介面和功能按鈕給予介紹，讓學習者對該軟體之相關操作有大致 的概念，重點在於引發接下來的「探究」活動。「小小創作家」為 5E 學習環教學 步驟之第二步驟「探究」，目的在於幫助學習者發展對音樂創作的概念。學習者 透過學習單上的步驟，利用音樂編輯軟體 Hyperscore，在節奏板和音階板上製作 出自己喜歡的節奏和音階，活動任務是完成兩個以上的節奏板和兩個以上的音階 板。「創作大巧思」為 5E 學習環教學步驟之第三步驟「解釋」，目的在於建立學 習者對音樂概念及對自己創作的解釋能力。學習者必須填寫學習單上的問題，包 括針對自己在「小小創作家」單元中所製作的節奏板與音階板作文字化的說明，

以及解釋何謂「音樂創作」。「魔法創作家」為 5E 學習環教學步驟之第四步驟「精 緻化」，目的在於培養學習者應用並延伸基本的節奏與音階於樂曲創作上。學習 者透過學習單上的步驟，利用音樂編輯軟體 Hyperscore，將在「小小創作家」活 動中所完成的節奏與音階進一步結合成一首樂曲，以達成音樂創作的目的。最 後，在 5E 學習環教學步驟之第五步驟「評量」的階段中，「創作大省思」活動的 目的在於提供學習者一個自我省思機會，亦就是學習者針對自己所習得的以及針 對自己的創作樂曲做一省思。學習者必須完成學習單上的問題，包括：(1)針對自 己在「魔法創作家」單元中所創作的樂曲給予一個主題並試著以文字描述敘述；

(2)再一次聆聽自己的樂曲並加以確認樂曲與主題是否相符合、好聽與否、喜歡與 否等；(3)確認自己創作的樂曲是否有修改的必要性；(4)為自己創作的樂曲打一個 分數。這些問題並無絕對的對錯，完全出自於學習者個人主觀意見及感覺，其目 的在於引導學習者對自己在學習活動中所習得的音樂創作相關知識與技能做回 顧及省思。

本研究依據不同的教學方式，分為兩種不同的實驗介入，分別為「範例式教

學」與「探索式教學」。在教學過程中，老師先以媒體播放一創作樂曲、提問題 以引起學習者的好奇心、引導學習者產生學習動機，並且在說明學習目標後，進 入音樂創作課程之教學活動。教學活動是給予學習者不同的學習方式，在「範例 式教學」的活動中，學習者在動手製作節奏與音階，以及創作樂曲前，老師先行 逐步示範讓學生觀看；在「探索式教學」的活動中，老師不提供逐步教學示範，

學生則直接自行動手製作節奏與音階，以及創作樂曲。各組學習者體驗不同的學 習方式以經驗其中的樂曲創作，音樂創作單元之教學流程如圖 3-4 所示。

圖 3-4 教學實驗流程圖

肆、音樂學習自我評估問卷

本研究之「使用音樂編輯軟體進行樂曲創作後之音樂學習自我評估問卷」於 後測時對研究對象實施。音樂學習自我評估問卷是參考曾佩宜(2003)發表的「應 用資訊科技融入音樂科教學設計之實證研究」中，將「資訊科技融入音樂科教學 學習評估表」加以修改而成。量表從「認知」、「技能」、「情意」等三個向度進行 評估，詳如附錄四。在「認知」面向的部分，主要測量學習者對於在接受資訊科 技融入音樂創作教學後，自認在知識層面所習得的多寡；在「技能」面向的部分，

主要測量學習者對於在接受資訊科技融入音樂創作教學後，自認在音樂及資訊技 能與應用能力上提升與否；「情意」方面為測量學生對於接受資訊科技融入音樂 創作教學之課程所呈現之態度與感受。每個向度各有 5 到 6 題不等，共 17 題。

本量表採用 Likert scale 的五點量尺，1 代表非常不同意、2 代表不同意、3 代表部 分同意、4 代表同意、5 代表非常同意。所有題型皆為正向題，計分方式為圈選 幾分給幾分，例如：圈選 1 給 1 分，圈選 2 則給 2 分，以此類推。各向度之各題 所得的分數加起來後除以各向度之題數則為該向度之總得分。在三個面向中，分 數越高表示對資訊科技融入音樂教學持有越正向的態度及感受。經由資料分析，

各面向及整體所得之信度如表 3-4 所示。「認知」面向之 Cronbach's α = .884；「技 能」面向之 Cronbach's α = .873；「情意」面向之 Cronbach's α = .878；整體之 Cronbach's α = .928，表示內部一致性係數合乎理想。

表 3-4 音樂學習自我評估量表各向度之信度係數

向度 Cronbach's α

認知 0.884

技能 0.873

情意 0.878

整體 0.928

伍、音樂創作評分量表

學習者在「魔法創作家」活動中所完成的創作樂曲需進一步進行評分，以了 解學習者的創作表現。為避免給分時過於主觀，本研究特編製「音樂創作評分量

表」並由三位音樂專家依照此量表之準則進行評分。本研究之「音樂創作評分量

表」並由三位音樂專家依照此量表之準則進行評分。本研究之「音樂創作評分量