資料處理與分析

本研究將所收集之實驗數據，透過 SPSS 16.0 統計軟體分別進行「音樂學習 動機前後測分析」、「音樂學習自我評估分析」及「音樂創作表現分析」，統計分 析之顯著水準皆設為.05，分析方法詳述如下：

壹、音樂學習動機前後測分析

音樂學習動機前後測分析採成對樣本 t 考驗(paired-samples t test)，主要在於 考驗前後測觀察值平均值差異是否相等，或平均數差異值達到統計有顯著的意 義，亦就是說，後測的分數是否高於前測的分數。先將資料以學習階段及教學方 式分割，再進行音樂學習動機前後測的 t 考驗分析。音樂學習動機前後測平均數 差異之分析流程如圖 3-5 所示。

圖 3-5 音樂學習動機前後測分析流程圖

貳、音樂學習自我評估分析

音樂學習自我評估分析採二因子多變量變異數分析(two-way MANOVA)，以 教學方式及學習階段為自變項，音樂學習自我評估之數據為依變項，分別進行音 樂創作之「知識」、「技能」、「情意」自我評估分析。「知識」、「技能」、「情意」

自我評估之分析流程如圖 3-6 所示。

分割檔案

條件：學習階段、教學方式

進行成對樣本 t 考驗 音樂學習動機前後測

顯著 接受虛無假設

不顯著 拒絕虛無假設 T 值顯著與否？

首先進行多變項同質性檢定考驗，在於考驗依變項間母群變異量是否相似，

本研究採常用之檢定 Box's M 考驗。若符合變異數同質性的基本假定，則可進行 二因子多變量變異數分析，並觀察 Wilks' Lamda 值(吳明隆 & 徐金堂, 2005)；若 違反變異數同質性的基本假定，且各組樣本人數差距不大，亦可進行二因子多變 量變異數分析，並觀察 Pillai's Trace 值(Tabachnick & Fidell, 2006)；若違反變異數 同質性的基本假定，且各組樣本人數又差距很大，則資料分析時最好進行校正工 作(吳明隆 & 徐金堂, 2005)。接著進行多變量變異數分析，確認教學方式及學習 階段兩自變項交互作用是否達顯著水準，若交互作用達顯著水準，則分別進行單 純主效果分析(simple main effect)；若交互作用未達顯著水準，則進行主效果分析 (main effect)，判斷教學方式及學習階段主效果對音樂學習自我評估是否有影響。

圖 3-6 音樂學習自我評估分析流程圖

叁、音樂創作表現分析

音樂創作表現分析先由整體表現進行分析，再進一步由各表現分項進行分 析，分析流程說明如下：

一、音樂創作整體表現分析

音樂創作整體表現分析採二因子單變量變異數分析(two-way ANOVA)，以教 學方式及學習階段為自變項，音樂創作整體表現之數據為依變項，進行音樂創作 之整體表現分析。音樂創作整體表現分析流程如圖 3-7 所示。

多變項同質性檢定考驗

多變量變異數分析

顯著 單純主效果分析

不顯著 主效果分析 交互作用顯著與否？

首先進行變異數同質性檢定考驗，在於考驗各組別中依變項之變異量是否相 似，本研究採常用之檢定 Levene 考驗。若符合變異數同質性的基本假定，則可進 行二因子單變量變異數分析。接著進行單變量變異數分析，確認教學方式及學習 階段兩自變項交互作用是否達顯著水準，若交互作用達顯著水準，則分別進行單 純主效果分析(simple main effect)；若交互作用未達顯著水準，則進行主效果分析 (main effect)，判斷教學方式及學習階段主效果對音樂創作整體表現是否有影響。

圖 3-7 音樂創作整體表現分析流程圖

二、音樂創作表現分項分析

音樂創作表現分項分析採二因子多變量變異數分析(two-way MANOVA)，以 教學方式及學習階段為自變項，音樂創作表現之數據為依變項，分別進行音樂創 作之「美感」、「創造力」、「技巧」表現分析。「美感」、「創造力」、「技巧」表現 之分析流程如圖 3-8 所示。

首先進行多變項同質性檢定考驗，在於考驗依變項間母群變異量是否相似，

本研究採常用之檢定 Box's M 考驗。若符合變異數同質性的基本假定，則可進行 二因子多變量變異數分析，並觀察 Wilks' Lamda 值(吳明隆 & 徐金堂, 2005)；若 違反變異數同質性的基本假定，且各組樣本人數差距不大，亦可進行二因子多變 量變異數分析，並觀察 Pillai's Trace 值(Tabachnick & Fidell, 2006)；若違反變異數 同質性的基本假定，且各組樣本人數又差距很大，則資料分析時最好進行校正工

變異數同質性檢定考驗

單變量變異數分析

顯著 單純主效果分析

不顯著 主效果分析 交互作用顯著與否？

作(吳明隆 & 徐金堂, 2005)。接著進行多變量變異數分析，確認教學方式及學習 階段兩自變項交互作用是否達顯著水準，若交互作用達顯著水準，則分別進行單 純主效果分析(simple main effect)；若交互作用未達顯著水準，則進行主效果分析 (main effect)，判斷教學方式及學習階段主效果對音樂創作表現是否有影響。

圖 3-8 音樂創作表現分項分析流程圖 多變項同質性檢定考驗

多變量變異數分析

顯著 單純主效果分析

不顯著 主效果分析 交互作用顯著與否？